尹宜爽
黑龙江省讷河市职业技术教育中心学校 黑龙江 讷河 161300
摘要:中职数学教学中德育教育的渗透，在帮助学生明确各类数学理论知识的同时，培养了学生的行为习惯、语言思想，是中职数学教育中的一大进步，为德育教育的开展提供了全新途径。
关键词:中职数学;德育教学;德育渗透
中职数学教学是中职教育中的一大基础教学科目，中职数学教学的开展，在培养学生数学能力的同时，为部分专业学生的职业发展也奠定了良好基础。近年来随着我国社会经济实力的提升，社会各界对综合型人才的需求增加，在中职数学教学中渗透德育教育，为学生的全面发展创造了机遇，向学生开展适应于其个人成长、有利于其职业发展的德育渗透教育，为社会、为国家培专业技能强劲、综合素质较高的应用型人才。
一、中职院校德育教育的现存问题
社会及企业层面影响中职院校中多数学生在毕业后直接面临着职业生活，随着近年来国内各行各业的繁荣发展，企业扩张、企业创新等环节都需要专业人才力量。部分参与校企合作的企业或其他社会企业在人才招募中，较多重视学生的专业技能，对其道德水准、职业素养等层面重视程度较低，该类市场现象直接影响了部分中职院校的人才培养策略，导致中职院校中德育教育工作未被充分重视并实践起来。
教师作为学生学习及成长的引导者，个人的意识偏差直接影响到学生，不利于学生良好行为习惯、思想道德的培养。在部分中职院校中，校方受企业管理理念影响，在对学生的德育教育中方式单一、以严苛的量化管理来开展德育，一定程度上造成了学生对德育的抗拒心理，影响了德育教育的进行。
二、中职数学教学中德育教育的渗透策略
从开学第一课抓起中职学生的入学年龄约为16岁，该年龄段学生尚处特殊的青春期阶段，多数学生刚从初中教育进入中职教育中，受初中教育影响学生对教师仍具备一定的敬畏、尊重等心理，德育教育在中职数学教学中的渗透，相关教师可从开学第一节课堂抓起，以教师个人的语言、行为、心态及仪态等方面，潜在影响听课学生，促进数学课堂良好氛围的培养，为学生的行为规范、思想转变奠定基础。例如在开学第一课教学中，教师首先向学生进行自我介绍并互相问礼，在班级纪律上教师强调请不要和其他学生交谈，避免影响他人学习，迟到请安静进入教师，不要影响教师的正常授课。在向学生提问“什么是集合”时，教师利用动作手势鼓励学生回答，感谢学生的发言并对其回答进行补充讲解，在下课时不拖堂培养学生的规则意识。
探究德育渗透灵活性德育教育受我国应试教育及传统教育理念影响，部分中职院校中的德育教育具备了形式单一、枯燥无趣等特点，中职学生思维活泼、个人意识较强，该类德育教育形式抑制了学生的德育学习兴趣，降低了德育教学实效性。为促进德育教育的良好渗透，中职数学教师在教学中应参考学生心理特点、数学教育需要及德育教育需要，借助学生接受程度较高的时事热点、娱乐时间或学生的兴趣爱好等元素，将德育与数学、教学与生活充分结合起来，实现灵活性、应用型数学教育及德育教育，促进学生学习兴趣的增长。
结合以上，中职数学教育事业及德育教育事业的发展需要相关教师的重视及积极创新，为促进德育教育在中职数学教育中的渗透，教师在教学过程中应从自身做起为学生树立学习典范。