张兰兰
四川省广安市广安区恒升镇小学校 638000
摘要：新课程改革背景环境下，小学数学课堂教学工作的有效开展，要立足于小学生数学学习兴趣，使小学生在数学知识学习中，能够积极、主动地参与到知识学习及思考当中，以加强对数学知识点的理解及掌握，有效地促进数学知识内化。本文立足新课程改革形势，探讨小学数学教学有效性对策，希望能够为小学生更加长远地发展及进步打下良好基础。
关键词：新课改；小学数学；有效教学
前言：小学数学课堂教学工作开展，要注重把握新课程改革形势，以小学生为教学主体，使小学生能够积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中，加深对数学知识点的理解及掌握，以提升数学教学效果及质量，促进小学生综合能力及综合素养的培养及发展。通过围绕有效教学策略进行研究，对传统的教学方式、方法进行改善，吸引小学生的注意力，使小学生由被动学习向主动学习方向转变，促进小学生学习能力和学习水平的有效提高。
一、现阶段小学数学课堂教学中存在的问题及不足分析
结合当前小学数学课堂教学现状来看，在数学教学中，存在的问题及不足表现在以下几个方面：
首先，小学生对数学知识的学习缺乏兴趣，难以积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中，这导致小学生数学学习效率较低，学习效果较差，难以使小学生对数学知识进行有效地学习及理解，限制了小学生的学习及发展。
其次，在开展课堂教学中，小学生自主学习流于形式，教师对学生自主学习、合作学习缺乏有效地管控，这导致小学生无方向、无目的的学习，无法对数学知识进行深入地理解，并未提升教学效果，反而对数学课堂教学产生了一定的制约作用。
最后，教师对课堂教学缺乏有效地评价，对过程性评价缺乏重视，结果性评价这一传统思想没有得到有效地改变，无法对小学生参与数学学习中的实际问题进行把握和解决，给小学生的学习及发展带来了不良的影响[1]。
二、提升小学数学教学有效性的对策分析
针对于当前小学数学课堂教学中存在的问题，在数学教学中，教师要联系实际问题，做好针对性的转变和创新，使小学生能够积极、主动地参与到数学知识学习及思考当中，以提升数学课堂教学实效性。为了使小学数学教学更加有效，教师可以从以下几个方面进行把握：
（一）突出兴趣引导，使小学生由被动学习向主动学习方向转变
为了使小学数学课堂教学更加有效，教师要注重激发小学生数学学习兴趣，使小学生对数学知识学习产生热情，主动地参与到数学知识的学习及思考当中。从而使小学生主动地参与到知识学习及思考当中，加深对数学知识的理解和掌握。例如，在开展小学数学教学中，教师要注重对多元化教学方法进行应用。
以平行四边形面积知识教学为例，教师可以利用信息技术手段，联系长方形面积公式，对平行四边形进行动态地平移、切割、旋转，使之转化为长方形，从而使小学生对平行四边形面积知识进行有效地学习及理解，以促进数学知识的内化。又如，在开展分数知识教学时，教师可以采取数形结合的教学方法，利用图形对分数的意义进行表达，使分数知识直观化、形象化的展现在小学生的面前，从而使小学生对数学知识进行有效理解，促进小学生数学学习由形象思维向逻辑思维方向过渡，提升数学教学实效性。通过对传统教学方法进行创新，把握小学生的学习兴趣，使数学教学的效果及质量得到针对性的提高，使小学生更好地学习及理解数学知识[2]。
（二）做好合作学习管控，提升合作学习的效果及质量
在开展小学数学课堂教学中，教师对小组合作学习方法的有效应用，要注重对小学生自主学习时间做好把握，使小学生能够认真地参与到数学学习中，引导小学生对数学知识点进行有效地理解及掌握。对此，在提升小学数学教学有效性时，要注重发挥教师的主导作用，尊重小学生的主体地位，对小学生进行引导，使小学生真正地参与到数学学习中，对数学知识点进行思考和理解。例如，联系长方体体积知识教学时，为了使小学生更感兴趣，突出教师的引导，并使小学生以合作学习的方式进行思考和探究[3]。对此，由教师提出问题——同学们，之前我们对正方体的体积有所学习，正方体体积公式是什么呢？学生：V=a3。教师：好，看来同学们对上节课知识学习的很扎实，这节课我们来学习长方体的体积。接下来，教师组织小学生进行合作探究学习，并为学生组织教具——单位体积为1cm3的小正方体。在开展合作学习过程中，要求小学生动手操作，通过摆一摆的方式，探讨正方体与长方体之间的关系。如教师指导同学摆出一个长为5，宽为4，高为3的长方体。学生在教师的指导下进行操作，接下来数一数一共用了多少个正方体，得出长方体体积。在实践操作之后，提出问题——同学们，通过摆一摆，你们发现长方体和正方体体积之间有怎样的关系呢？通过教师引导，小学生进行合作探究，得出长方体体积公式V=a×b×c。通过加强教师的管控，为小学生学习数学知识指明方向，并对小学生学习过程做好管理，使小学生对数学知识进行有效地学习，提升数学课堂教学质量。
（三）创新课堂教学评价方法，做好教学持续性改进
在新课程改革背景环境下，教师要对数学课堂教学评价工作予以高度重视，注重从过程性评价视角入手，对小学生有效学习数学知识进行指导。例如，在进行教学评价时，教师可以采取鼓励性评价、赏识性评价方法，对小学生身上的闪光点予以把握，对小学生予以激励，帮助小学生树立学习的信心，使小学生主动地参与到数学知识学习及思考当中，以实现对数学知识点的理解及掌握，使小学数学课堂教学更加有效。又如，在开展数学课堂教学评价时，教师可以结合学生自评、学生互评、教师总结性评价的方式，引导小学生参与到教学评价中，做好学习反思，也使教师做好教学反思，对数学课堂教学做好改进，使小学数学课堂教学更加有效。
结束语：
综合上述分析来看，立足新课程改革背景环境开展数学课堂教学，教师要以小学生为教学主体，关注于小学生的身心发展特点及学习特点，使小学生对数学知识进行主动地学习及理解，以提升数学教学效率及质量，促进小学生数学学习能力、学科素养的培养和发展。这样一来，通过提升数学教学有效性，指引小学生加深数学知识点的理解，进一步培养小学生数学核心素养。
参考文献：
[1]朱山. 谈提高小学数学课堂教学的有效性策略[J]. 学周刊,2021,(14):133-134.
[2]张丽珠. 小学数学课堂教学中有效性问题设计策略[J]. 考试周刊,2021,(29):93-94.
[3]钱媛. 灵活教学方式，提升数学课堂有效性[J]. 教育界,2021,(15):40-41.