张清华
重庆市酉阳土家族苗族自治县兴隆初级中学 409804
摘要：初中地理课堂教学工作开展，联系新课程改革发展形势，要注重引导初中生对地理知识进行深层次的学习及思考，对地理关键知识点进行理解和掌握，促进初中生地理核心素养的有效培养和发展。本文在对初中地理课堂教学问题研究过程中，联系初中生的学习特点，把握教育改革形势，发挥初中生的主观能动性，使初中地理课堂教学更加有效。
关键词：初中地理；课堂教学；有效对策
前言：新课程改革背景环境下，初中地理教学工作开展要求以学生为中心，注重对初中生自主学习能力、探究能力进行有效地培养和发展，使初中生能够对地理知识进行深入地学习及理解，以实现地理知识点的内化，使初中生的学习能力、学习素养得到发展，进一步提升初中地理教学的实效性。本文对提升初中地理课堂教学质量的对策进行了探讨分析，注重引导初中生加深地理知识点的理解及掌握，使地理课堂教学更具实效性。
一、突出教学情境创设，激发学习兴趣
在开展初中地理课堂教学中，为了提升教学的有效性，教师要注重对情景教学法进行有效地应用，为初中生构建趣味化的学习情境，使初中生对地理知识学习产生兴趣，并借助于情景化教学，对地理知识进行深层次的学习及理解。情境创设与初中地理课堂教学的结合，注重对初中地理知识点进行直观化、形象化的展示，有效地吸引初中生的眼球，使初中生对地理知识点进行探究性的学习及思考[1]。对此，教师在进行情境创设时，要突出以生为本的教学理念，调动初中生学习兴趣，发挥初中生地理学习的主观能动性，深入地参与到地理知识的学习及思考当中，以加深对地理知识点的理解及掌握。对此，在进行情境创设时，教师可以联系教育信息化发展形势，对信息技术进行有效地运用，使地理课堂教学更具实效性[2]。
例如，在开展大气运动、地球运动等相关地理知识的时候，单纯地依靠讲授式教学，无法使学生对地球自转、公转、大气运动的相关知识点进行学习和理解。教师可以利用信息技术为初中生创设趣味化的学习情境，对大气运动、地球运动的知识进行直观化的展示。通过创设情境，吸引初中生的眼球，使初中生联系地理教材知识点，通过观看图片、视频资料，加深对地理知识点的学习及思考，加深地理知识点的理解。通过创设教学情境，使初中生主动地参与到地理知识的学习及思考当中，深化地理知识点的理解及掌握，激发初中生的学习兴趣，促进地理知识点的内化，使初中地理课堂教学更具实效性。
二、加强师生互动交流，深化课堂教学
在初中地理教学过程中，要注重加强师生之间的互动交流，从教师与学生互动、学生与学生互动视角入手，引导初中生对地理知识进行探究性的学习。这样一来，在师生互动交流过程中，能够使教师对初中生地理学习情况做好把握，对学生学习中存在的问题及不足进行分析，做好地理课堂教学的有效把握，对其中的问题及不足做好针对性的改善，从而实现对初中生的有效引导，促进地理知识的内化[3]。
在课堂教学中，发挥教师的引导作用，要为初中生学习地理知识指明方向，使初中生深入地参与到地理知识的学习及思考当中，以提升地理课堂教学实效性，发挥初中生的主观能动性，使地理教学的效果及质量得到有效地提高。
例如，在初中地理《中国人口》一课教学时，教师在教学中通过与初中生进行互动交流，对初中生学习及思考地理知识进行有效引导。在课堂中，教师可以设计问题——为什么西部地区的人口少，而东南沿海地区的人口多呢？结合问题，引导初中生围绕中国人口的分布特点，对地区地形特点、经济发展特点进行分析。教师引导下，为初中生学习及思考地理知识指明方向。接下来，引导初中生围绕问题开展小组合作学习，通过查阅地理相关资料，使学生意识到大部分西部地区处于高原、山地以及沙漠中，这样的环境不利于人的居住，对经济的发展也会产生一定的阻碍。而东部沿海地区地处平原，海路交通便捷，有助于促进地区的经济发展，从而导致东西部人口分布不均。通过师生互动交流，发挥教师的主导作用，突出初中生课堂主体地位，使初中生获得良好的学习体验，实现对地理知识点的有效学习及理解，以提升地理课堂教学实效性[4]。
三、拓展地理教学范围，发展学生能力
初中地理课堂教学工作的开展，联系新课标内容来看，注重围绕地理学科核心素养，对初中生学习及理解地理知识进行有效地引导，使初中生对地理知识点进行深层次的学习及思考，实现对地理知识点的理解。在这一过程中，教师要注重以开放性的视野看待地理教学问题，注重为学生提供丰富的教学资源，引导初中生对地理知识进行深入学习，加深地理知识的学习及理解，以提升地理课堂教学实效性[5]。在地理教学范围拓展过程中，教师可以联系地理教学知识点，利用信息技术为初中生搜集丰富的课堂教学资源，对教材内容做好补充，打开初中生地理学习视野，使初中生对地理知识点进行有效地理解及掌握，以提升地理课堂教学的效率及质量。
例如，在开展《中国地形》知识教学时，结合教材的基本知识点，围绕我国地形多样性、山区面积广大、地势西高东低、资源丰富等特点，利用信息技术搜集教学资源，使初中生通过联系丰富的教学资源，对我国地形的特点进行深入地学习及理解，加深对地理知识的学习，以促进初中生地理学习能力、综合素养的培养和提升，使地理课堂教学效率及教学质量得到有效地提升。
结束语：
综合上述分析来看，在开展初中地理课堂教学过程中，教师要立足于初中生的身心发展特点及学习特点，激发初中生的学习兴趣，改变初中生被动学习的状态，引导初中生能够积极、主动地参与到地理知识学习及理解当中，以促进地理知识内化，对初中生地理学科核心素养进行有效地培养和发展，促进初中生更加全面地发展及进步。通过提升初中地理课堂教学质量，使初中生地理学习能力、综合素养得到有效地培养，使初中生对地理知识学习保持积极的状态，以提升地理课堂教学实效性。
参考文献：
[1]李春晓.浅谈如何在初中地理课堂培养学生的家国情怀[J].科学咨询(教育科研),2021(02):19-20.
[2]周玉霞.“互联网+”时代的初中地理教学探索与实践[J].中国新通信,2021,23(01):222-223.
[3]刘晓萌.初中地理课堂渗透优秀传统文化的实践——以“长江”一课为例[J].地理教学,2021(01):36-38.
[4]李彬彬.“互联网+”时代的初中地理教学要点分析[J].数字通信世界,2020(12):225-226.
[5]黄芳,谢紫珍.线上对分课堂在地理课堂教学中的应用研究[J].科技风,2020(33):20-21.