何传瑜
福建省莆田市仙游县郊尾中学 351253
摘要：新课改与素质教育都对学生的思想教育进行了重点强调，要求教师通过教学活动的开展培养学生的道德素养，以道德引导行动，健全学生的人格，促进学生的全面发展。为了提高学生对知识学习、吸收、掌握的效率，教师有必要通过多样化、立体化的互动方式传递理论知识，帮助学生实现迁移内化，内在产生思考，外在产生行动。基于此，本文以高中思想政治课为研究背景，针对多维互动教学展开探究，就其实践策略展开分析阐述，以供参考。
关键词：政治；高中；多维互动
高中思想政治课程是对高中生进行思想教育、德育教育的主要途径，对学生的正确价值观形成、良好道德素养养成具有至关重要的作用。新课改后，绝大多数高中思想政治教师都能深刻认识到政治教学对于学生全面发展的重要作用，及时更新了自己的教学观念与教学方式，在一定程度上提升了高中思想政治教学的质量与效率，但效果属实不太明显，不仅理论知识教学难以落实，思想教育与道德教育也很难实现，无法为学生的健康发展、全面发展提供可靠地保障。因此，为了更加适应新时代的教学改革，高中思想政治教师应积极探索教育教学的方式方法，针对多维互动展开思考，大力提高高中思想政治教学的成效。
一、多维互动的内涵
多维互动是指在多种因素构成的空间体系中，各种因素互相交替、彼此作用、相互变化的活动，是一种动态化的过程，包括行为互动、情感互动、人际互动、自我互动等多种形式，将其应用在高中思想政治教学中就是要求教师在教学活动中综合运用多种教学方式实现师生之间多向、立体的互动，以此实现教学内容的迁移，达到教学信息的内化，形成和谐自主的学习氛围，有利于学生在互动过程中发挥自身的主体作用，形成师生之间、生生之间、生本之间的有效互动，为教学效率的提升提供强有力的保障。
二、高中思想政治教学中多维互动的策略
2.1创设教学情境，激发学习兴趣
在现在的高中思想政治课堂教学中，仍然有部分教师在沿用以往的说讲式教学模式，高中思想政治教学呈现“一人堂”的教学形势，实践证明，这种方式不仅不利于培养学生学习思想政治的兴趣，还容易造成学生主体地位缺失的现象，由于教师在课堂教学中的存在感过强，学生没有参与课堂、在课堂中表现的机会，长此以往，导致学生对思想政治课堂学习不积极，甚至对思想政治课堂产生抗拒心理，认为思想政治学习没意思，严重阻碍思想政治教学育人作用的发挥[1]。好的教学效果是由师生共同作用呈现的，高中思想政治教师应充分认识到学生的主体地位，发挥自己的主导作用，依据学生的兴趣爱好与身心发展情况，结合学生的原有知识储备与认知水平，创设相应的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，进而形成良好的教学效果。
在创设教学情境时，教师应注重素材的筛选，尽量选择有代表性、突出性的材料，并确保其内容紧贴学生实际生活，其情境适应学生兴趣特点；同时，为了提高情境创设的效率，教师应适当丰富情境创设的方式，以课件、图片、视频、动画等多种方式展示教学内容，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
以人教版必修一第四单元第九课“走进社会主义市场经济”举例，由于这节课所教授的内容比较抽象化、专业化，学生在学习理解上具有一定的难度，难免会产生畏难心理，为了激发学生的学习兴趣，在进行这节课教学时，教师可以先将周边区域的市场经济资源加以统计，为了增添统计形式的多样性，教师可以采用文字资料、影视录像、访谈记录的方式进行统计，以实际数据进行分析，阐述资源配置的概念，并将其制作成课件，以直观化的形式展现给学生，让学生进行观看，为多维互动的开展做好准备，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，形成教学反馈，由于课件中提到的数据都是实际存在于学生周围生活当中的，与学生的实际生活息息相关，学生从心理上会感觉到亲切，进而产生想要探知一二的欲望，主动参与到教学活动当中，显著提高思想政治课堂教学的有效性。
2.2丰富教学方式，展开课堂互动
随着现代科技的飞速发展，高中生接触的信息越来越多，感兴趣的领域越来越广泛，传统的教学方式已然不能集中并持续学生的注意力了，为此，高中思想政治教师应依据教学资源，灵活运用教学方式，营造丰富灵活的教学氛围，推动多维互动的展开[2]。在具体教学活动中，教师应依据具体的教学情况选择教学方式，结合高中思想政治的教学任务、教学内容、学生学情等因素，运用适宜的教学方式，并对其进行优化、调整，最终实现预期的教学效果。
因此，在高中思想政治实际教学活动中，教师可以灵活应用启发式、探究式、任务式、案例式等多种教学方式，并根据实际需要将其组合应用，达到相辅相成的效果，服务于实际的教学活动。以必修四第四单元第十二课“实现人生的价值”举例，教师可以先采用案例教学法，借助多媒体播放《感动中国》系列视频，带领学生全面、深入的认识了解先进人物、先进事迹，触发学生的心灵，引发学生产生情感共鸣，引导学生以宏观角度重新认识理想、信念、人生价值等事物，比如步幅蹒跚、与时间赛跑的张定宇，为救援群众牺牲在洪水中的消防员陈陆，改变山区女童命运的公益校长张桂梅，以及创办爱心厨房温暖无数人的万佐成、熊庚香夫妇，等等，通过多名感动中国人物的真实事迹触动学生的心灵，引导学生做一个具有高尚道德、甘于奉献的人，然后运用探究式的教学方式，并带领学生展开深入探究，启发学生对人生价值产生思考。这种围绕学生展开教学活动的方式，可以有效培养学生的道德素养，落实思想政治教育，并充分发挥其育人作用。
2.3开展实践活动，实现多维互动
在新课改的推进过程中，核心素养成为教育教学的关键词，为了培养学生运用所学知识与技能解决实际问题的能力，教师应注重开展实践活动，实现立德树人的教育目标。在实践教学中，教师应从学生的实际生活进行切入，培养学生的探究意识，训练学生实际运用知识的能力，将思想政治教学从课堂延伸到社会实践中，培养学生的社会责任感。鉴于高中思想政治教学中的理论知识较多，为了有机结合理论与实践，深化学生对知识的理解掌握，教师应科学开展社会实践活动，培养学生的思想政治核心素养。
以必修二第三单元第七课“我国的民族区域自治制度及宗教政策”举例，为了引导学生正确认识民族区域自治制度，了解其优越性、实用性，学会用辩证的观点观察和处理问题，教师可以组织学生去少数民族家庭进行调研，对其生活习惯、工作情况进行调查，联系国家对少数民族的处理政策，对其政治、经济、文化进行详细了解，促使学生对课文内容产生深度理解与掌握。此外，如果有条件的话，教师也可以带领学生去当地的基督教堂或清真寺等地进行参观拜访，进一步学习宗教文化，借助实践活动的展开帮助学生加深思想政治学习内容的理解程度，有机衔接课上课下互动，提高学生的民族自豪感。
结束语：
综上所述，在高中思想政治教学中应用多维互动能够显著提高教育教学的效率，在有限的教学条件中创造出无限的教学方式，借助多维互动提高学生学习思想政治的兴趣与教师的教学质量，促进高中思想政治教学发展。
参考文献：
[1]韦少丽.实现多维互动,提高农村高中思想政治课教学效果[J].高考,2020(03):9.
[2]梁伟凤. 高中思想政治课中的多维互动教学研究[D].闽南师范大学,2018.