刘莉
东营市胜利第六十二中学，257237
摘要：近些年，随着我国持续深入推进新课改，教学质量、效率有了很大的提升。作为一种新型教学方式，合作学习在培养学生合作精神、增强团队意识、营造良好学校氛围、增加课堂活力方面，发挥了积极作用。在初中美术课堂，师生从传统中教学模式中的“老师讲课，学生画画”的模式中摆脱出来，在合作中共同进步，领悟美术知识，培养艺术情操。但在实际合作学习中，仍存在着一些问题，对美术教学质量产生负面影响，对其展开探讨，制定出相应的解决对策，就显得十分重要。
关键：合作学习；美术教育；初中课堂
所谓合作学习，就是指教师结合学生的性格、学习能力、综合素质，进行分组，学生在加入不同的小组之后，教师通过正确引导，帮助学生进行任务分工，在合作和交流中让学生们学习教材内容，充分发挥他们的课堂主体性。在初中美术教学中，利用合作学法，能够有效调动学生的学习热情，营造充满活力的课堂氛围，提高课堂效率，更好地实现学习目标，值得研究探讨。
1.合作学习的重要性
初中美术除了培养学生的绘画能力，提高审美、陶冶情操之外，还能够帮助学生塑造健全的人格和品德，推动学生全面发展。但在实际教学过程中，由于学校一味重视升学率，单方面强调提高学生的学习成绩，忽略了包括音乐、美术等“辅助型科目”的教学，没有注重对相关教师的培训，导致教师在讲课时，大都使用传统教学方式，致使课堂氛围乏味枯燥。学生的学习积极性严重受挫，而教师通过使用合作学习的教学方法，能够有效加强学生间的合作，促进师生交流，构建良好的学生、师生关系，激发学生的美术学习热情和创造能力[1]，推动初中美术教学向着高质量目标不断迈进。
2.教学中存在的问题
2.1缺乏足够的重视
现阶段，在初中教学过程中，由于其他学科的增加，给学生带来了较大的学习压力。由于学校一味重视升学率，过度重视培养学生的学习成绩，导致美术学科逐渐边缘化。在日常课程表中，往往一周只有一节美术课，还要被其他学科的老师占用，真正留给学生学习美术的时间少之又少，不仅学生逐渐失去学习兴趣，就连美术老师的教学积极性也会受挫，长期以往，造成恶性循环，给初中美术教学带来负面影响。
2.2缺乏科学的教学观念
初中美术教师在开展教学活动时，由于缺乏先进科学的教学观念，导致教学方式单一，教师没有结合学生的美术能力、综合素质进行分组，而只是单纯地以学生座位远近、乃至个人喜好安排小组，导致不同小组成员的美术能力参差不齐、或高或低，在互相竞争时出现明显的差距[2]，这在影响学生参与绘画比赛的热情、打击学习积极性的同时，也给合作学习的开展质量造成负面影响。
2.3授课内容随意
在初中美术教学过程中，教师讲课时往往以教材为主，具体讲解绘画技巧，安排绘画任务，让学生练习，教师一般在下课前检查学生绘画作品，尽管这样做完成了教学内容。但质量难以达标。由于教师看管不严，让学生自己安排课堂时间，导致学生在美术课堂上学习其他学科，或是做作业，缺失的教学规划加上松散的教学管理，导致初中美术合作学习无法达到预期目标[3]。
2.4不对等师生关系
平等师生关系，是实现高效课堂的前提。但在初中美术教学中，由于传统教学思想根深蒂固，教师在开展合作学习的过程中，依旧处于领导主体地位，学生相对被动，无论是在合作小组的安排、小组探讨的内容、小组成员的分工，都要受到教师的控制，学生在被束缚状态下学习，难免会有压抑、不自由的心理，很难全身心地投入到美术学习中。
3.开展合作学习对策
3.1做好整体设计
（1）确立目标
学习目标是所有教学科目的关键，只有拥有目标，学生才有奋斗的动力。所以，教师要为学生确立目标，比如：在教授《中国民间美术》这一课时，教师就应要求学生走入生活，品味生活，通过寻找、仔细观察风筝、泥娃、中国结这些传统民间制作品[4]，设身处地受到传统民间艺术制作品的魅力和文化，将自己找到的艺术品和小组内其他成员共同分享、探讨，在沟通中强化自己对民间美术艺术的了解，培养学生的美术学习兴趣。
（2）确立合作学习方式
在初中美术课堂开展合作学习，教师应合理安排小组。比如：班里有三十名学生，每六人一组，教师按照学生的实际绘画能力、美术学习态度进行分组，避免不同小组出现较大差距。每个小组以投票的方式，选出一名组长，组长领导组员不同分工。比如：教师安排学生画一个连环画，不同成员画不同的内容，不擅长画画的人可以负责情节设计，确保每个成员都能参与，完成绘画后，各小组轮流上台展示，学生们在互相参观、互相学习中进步。
3.2转变学生学习思维
由于中学生面对着来自中考的压力，为了提高学习成绩，往往将美术课作为自己学习其他科目的“自习课”，导致美术学习成绩无法实现预期目标。因此，教师要通过正确引导，转变学生的学习思维，让他们充分认识到学习美术的重要性。让学生明白，美术不仅是培养学生的绘画能力，更重要的，是帮助学生掌握鉴赏艺术、陶冶情操，提高审美能力的教学。将正确的学习思维扎根在学生心中，才能确保他们端正态度，积极投入到学习中来。
3.3开展情景教学法
作为教学中常见的一种教学方法，情景教学可以为学生创造良好的学习氛围。教师可以让学生自己动手，装饰教室，凭借学生天马行空的想象力，打造出自己喜欢、充满个性的教室空间。比如：教师可以结合语文、生物、历史、地理课本内容，让学生将自己喜欢的诗句、生物、历史人物、植物以绘画的方式呈现出来，贴到班里，这样既培养了学生的美术绘画能力，同时间接性提高了他们对其他学科的学习兴趣，互相点评中，共同提高美术鉴赏能力，一举多得，推动美术学科和其他学科有机融合[5]、同步发展。
3.4客观评价不同学生
在团队中，每一个成员都有存在的意义，或许有的学生绘画能力强、有的学生鉴赏能力高、有的学生绘画速度慢、有的学生美术学习差，无论学生美术水平高与低，教师都应一视同仁地对待，毕竟在美术教学中，合作小组最终呈现出来的作品是组内成员共同努力的成果，而非一个人的功劳。教师在评价学生的时候，不能单从绘画能力出发，而是要从学生的学习态度、合作精神、艺术鉴赏、思维创新等多个角度进行客观、理性、善意、积极的评价，要充分肯定学生的进步，也要防止学生出现骄傲自满的心理，让不同美术水平的学生都能获得美术带来的喜悦[6]，爱上美术这门学科。
4.结语
美术在培养学生绘画能力、提高艺术鉴赏水平、树立学生审美价值方面，发挥着积极作用。教师通过在初中美术教学中开展合作学习，有效提高了学生的合作精神、团队意识，让学生相互配合，互相协作，为完成共同的目标而努力，拥有很高的应用价值和意义。
参考文献
[1]肖庆. 初中美术教学开展合作学习中的问题及应对措施研究[J]. 小品文选刊：下, 2020, 000(003):1-1.
[2]陈帆. 试论初中美术教学中开展合作学习出现的问题及应对措施[J]. 美术教育研究, 2019, 000(018):152-153.
[3]刘春定. "试析初中美术教学中开展合作学习的问题与对策." 读书文摘（中） 000.005(2019):42-42.
[4]张地. 初中美术教学中开展合作学习的问题与解决对策[J]. 南国博览, 2019, 000(004):317-318.
[5]丁莉. 初中美术教学中的合作学习实施研究[J]. 新课程（中学版）, 2019, 000(005):16-17.
[6]苏丽君. 初中美术教学中开展合作学习的研究[J]. 读与写(教育教学刊), 2019, 16(02):107.