崔斌
甘孜藏族自治州职业技术学校 四川 甘孜州 626100
【摘要】随着近年来教育的深化改革，课堂教学中应用“学案导学”越来越普遍，中职数学教师也越来越重视应用“学案导学”模式。学案导学步骤为课前指导、课堂探究和课后巩固。为了在中职数学教学中更好地应用“学案导学”模式，教师应做好课前准备、明确教学目标和组织课堂活动。
【关键词】中职数学；“学案导学”；应用
学案导学是新型的一种教学模式，该教学模式下教师更注重培养学生自主学习能力。在此模式下教师编写导学案时以学生个体差异以及自身教学经验为基础，突出学生课堂主体地位，整个课堂上由学生自主学习，教师科学指导学生，促进师生二者的和谐统一。为此，接下来本文就中职数学教学中“学案导学”模式的应用提出几点建议。
1.学案导学的实施步骤
学案导学的实施应从课前指导、课堂探究和课后巩固三个方面进行：
1.1课前指导
教师制定学案时应注重在课前引导学生，强化学生对课堂教学内容的理解，使数学教学方向更明确[1]。教师在课堂上应重点启发学生，使学生在学习中积极自我反思。比如以学习“向量”这部分内容为例，教师应在上课之前强化学生理解向量夹角，使学生学习中逐步了解向量的基本定义域法则。待学生了解了向量的内容后接着给学生讲解向量的用途，培养学生对本节课内容的学习兴趣。
1.2课堂探究
教师应用导学案教学时应确保设计的学案可以看到大致学习框架，结合有效的教学方法加强指导学生，之后以教学内容为基础灵活开展教学活动，比如应用情境教学、多媒体教学等等，使学生注意力快速集中到课堂上，使学生对数学学科的学习始终保持较高的热情。
1.3课后巩固
教师应用学案导学后应提高对课后巩固练习的重视，结合多样化的教学方式帮助学生巩固所学的知识，提高学生学习效率[2]。中职学生无论自主学习能力还是自制力都比较欠缺，针对这些问题，笔者以学生对知识的掌握为基础设计了不同难度的题目，帮助学生巩固所学的知识。比如部分学生学习能力较强，笔者给其布置难度较大的课后巩固题，挖掘学生潜能，促进学生更好地提升自己；而部分学生学习能力较低，笔者则是布置一些基础题以及能力提升题，要求学生在完成基础题的基础上自主选择完成能力提升题。
2.中职数学教学中“学案导学”模式的应用
中职数学教学中应用“学案导学”模式可从做好课前准备、明确教学目标和组织课堂活动三个不同方面进行。
2.1做好课前准备
教师做好充足的导学案设计准备是提高学案导学模式应用的关键。准备阶段是否有效一定程度上与学生学习是否高效有着密切的联系，更是教师开展各项活动的基础。教师设计合理的导学案学生才能在学习中明确学习目标，且思路更清晰，才能提高学习效率[3]。
为此，笔者在准备期间以教材内容为基础，全面考虑学生认知能力发展合理设计学习内容，通过导学案给学生呈现内容，引导学生在学习中分享导学案，为学生预习提供便利，使学生在学习中更好地把握知识点并总结预习结果。如此，学生在学习过程中可结合教师设计的导学案中的公式、数学概念等分析相关例题，深化学生理解，使学生更好地掌握相关的解题方法，之后结合导学案中的习题检测学习成效。与此同时，提出预习中存在的问题，及时总结并向教师反馈，最后通过师生互动解决存在的问题。这时教师优化导学案设计时可结合学生预习的情况进行，以具体教学内容为基础设置教学目标，将学习任务穿插到各个预习模块中，避免出现课堂知识量不足或过多的问题。以学生预习阶段存在的问题为基础完善导学案内容，并提前做好相关预测，针对学生可能提出的问题制定相应的措施，借助导学案给学生提供更好地指导，提供课堂教学效率。
2.2明确教学目标
设定导学案中的目标是高效完成课堂教学的前提[4]。教师开展教学活动同样需要明确的教育目标，这就要求教师在设计明确的学案导学目标，发挥导学案的作用开展教学活动。具体来说，教师应以学生具体学习需求为基础开展教学活动，尤其要考虑学生基础薄弱以及对数学学科的学习毫无兴趣等特点，因此设定教学目标时可从心理以及学生能力等角度设定。以教学等差数列这部分内容为例，笔者根据学生学习需要以及教学内容难度设置教学目标：第一，了解等差数列的基本概念、前n项和、求和公式等内容；第二，能正确应用求和公式解决实际问题。有了明确的教育目标为指导，学生在学习中目标更明确，学习更具针对性，教学效率相应地提高。教师在课堂教学中设定目标时还要注意突出每节课教学内容的难点和重点，开展针对性的训练，调动学生参与各类活动的积极性。
2.3组织课堂活动
小组合作时课程改革背景下一种新的学习方式，突出学生课堂主体地位，以学生学习需要将学生分为不同的学习小组，给学生布置明确的合作学习任务，使小组成员分工更为明确，使学生在导学案的引导下在合作探究或独立思考中掌握知识[5]。由此可见，教师开展教学活动时应意识到小组合作学习的优势，使学生在学案导学中开展合作学习，打造高效课堂。以教学“正弦函数”这部分内容为例，笔者给学生布置了合作学习任务：利用五点法画出正弦函数图像；写出函数的解析式；联系所学知识应用正弦函数。这个过程中学生在合作中参与问题探究，在分析、总结与讨论问题中快速吸收了正弦函数相关的知识，学习效率更高。上述教学活动中以导学案为引领，培养了学生合作意识，课堂教学效率明显提高。
结束语
总之，中职数学教学中应用“学案导学”对深化教育改革具有重要促进作用。因此，教师应积极改变教育观念，加强课前准备，设置科学的教学目标，做好课堂引导工作，最大程度发挥导学案的优势提高教学效率。
【参考文献】
[1]伍艳玲. 中职数学教学中"学案导学"模式的应用研究[J]. 当代教育实践与教学研究, 2017(1):57.
[2]李翠翠. 中职数学教学中"学案导学"模式的应用研究[J]. 教育现代化, 2017(8):121-122.
[3]郝晓霞. 中职数学教学中"学案导学"模式的应用探究[J]. 读天下(综合), 2019(17):0042-0042.
[4]王西琳. 中职数学教学中"学案导学"模式的应用研究[J]. 中国高新区, 2017, 17(17):99-99.
[5]赵斌. 中职数学教学中"学案导学"模式的应用探微[J]. 数学学习与研究：教研版, 2018(10):156-156.