曹美娟
南通开放大学 江苏省南通市 226006
【摘要】随着当前我国中职英语教育课程的信息化建设阶段和教学过程的不断深入加快,教师们应及时更新教学思路,根据当前的时代发展趋势合理调整教学课堂结构,提高课堂的效率。因此,教师在课堂教学中,可以考虑在信息的背景下运用一些技术和手段,调整教学模式,优化课堂结构,补充和扩展课程的教学内容,全面提升学生的课程和学习效果。
【关键词】信息化教学；中职英语；应用
在信息化背景下的中职英语教学实践中，教师应积极采用现代信息化教育技术下的相关教学方法进行全面探索。例如，互联网、多媒体和通讯设备等手段，通过这些方法优化学生的学习方法，丰富学生的学习资源，增强学生的学习认知和理解，改善学生的学习体验，使他们获得有效的课程学习效果，促进学生综合英语知识的全面提高。
一、目前中职英语教学存在的问题
1.中职学生的学习特点
大多数中学生英语学习基础薄弱，看到单词不能读，听到句子不能写，不能用英语表达清晰而完整的句子。在英语课上，很多学生都提不起精神，不喜欢积极说话，面对老师提出的问题被动逃避，而不是积极思考。由于没有学习动力，没有明确的学习目标，没有学习的压力，一些学生在课堂上说话、睡觉、玩手机已经成为常态。
2.教育观念的问题
在中职英语的教学中,一些班级的教师已经具有了比较传统的教育思想,硬着把自己的学生和他们自己置于绝对相反的角度,只把自己的教学活动理解成作为一种由教师自身主导培养的活动,学生就是知识培养的对象,"一言堂"的现象也普遍存在。在我们的课堂教学中,一些老师也严重低估了中职学生的认识能力、知识经历和差距,忽略了中职学生的自我主观能动性,严重地忽略了中职学生的人格,不能给中职学生自我认知和思维能力的培养提供一种轻松、和谐的课堂教学气氛。面对一些学生在课堂上睡觉,玩着自己的手机,老师们只能强行进行干预,但效果不好,久而久之,老师对一些学生的这种违纪现象管理变得软弱无力，只能放手不管。
3. 教学模式问题
在中职英语课堂教学中,许多老师仍旧是采用了传统的教学模式,教学活动与教学结构均紧紧地围绕着老师的教学任务进行。这就导致许多老师的教育学习方法僵化,教学方式单一,几十年来都是把黑板、书籍、粉笔等知识贯穿于整个课堂教学。虽然近年来很多老师在课堂上运用了多媒体技术手段,但只有能够让我们的学生正确地理解并记忆所要讲授的教学内容,才能够使我们的学生拥有一个良好的自主学习环境。
二、信息化教学在中职英语教学中的实际应用
1.信息技术优化教学结构，提升课堂教学效率
在中职英语教学阶段，在信息化教学的背景下，教师应综合考虑课堂整体结构，对现有课程结构进行积极调整，注重信息技术在课程发展各个阶段的运用，优化教学模式，提高整体教学效率和质量。首先，在课程教学的早期，教师可以通过信息技术指导课程教学。在这个过程中，教师可以根据每节课的需要定制课程制作。在课件上，应突出每节课的基本知识框架、学生需要学习的内容和教学重点，同时要列出学生的知识点，使学生能够提前学习和梳理相关概念，强化备课效果，并设置相关问题，加强对学生备课效果的检查。这种导入方法可以增强学生的自主学习能力，有利于培养学生良好的英语学习习惯，同时帮助学生有一定的知识储备，在课堂教学中教师可以记录必要的知识和梳理，提高课堂的整体教学效率。第二，在课堂教学中运用信息技术可以改变被动教学模式，提高学生的课堂学习积极性。教师可以通过课件制作向学生传播知识或进行深入的教学探索。例如,让我们的学生从多媒体情境中学习课程,然后在实践中进行有效地讨论交流。该模型的建立有利于充分发挥中小学生的自我学习积极性,促进对英语基础知识的良好吸收和正确消化,提高中小学生的自我主体意识,提高了英语的学习效果【1】。
2.信息技术补充教学资源，强化学生学习成效
信息技术用于中职英语课堂教学，除了促进教师课堂结构的调整外，为课堂教学提供了新的活力，也为学生的英语学习补充了教学资源，使学生走出了单一的教材内容，通过更优质的教学资源开阔了认知视野，获得了有效的学习效果。众所周知，互联网平台的信息资源种类繁多，面对这些资源，中职的英语教师需要选择和处理，以补充和扩大课程教学。
3.信息技术拓宽教学阵地，弥补传统课堂不足
在教学后期的复习与巩固阶段，教师可以利用信息技术扩大学生的复习基础，增强学生的整体课程学习效果。首先，在传统的课堂学习中，由于局限性，在时间方面，学生往往有一些教师无法解释的问题，然后，课后，教师可以通过在线教育平台为学生实时解释，专注于回答他们的问题和疑问。其次，教师还可以将学生纳入班级群，在在线教育平台上进行更多的课程教学培训，增强学生的专业实践能力。
4. 赋予了教师备课时极大的自主灵活性和创造性
教科书、教参、报纸等纸质教材并不是教学资源的唯一来源，而在线教学资源就像资源宝库一样，是全球数字图书馆。教师可以在任何互联网计算机上获取所需信息，根据学生的特点选择最合适的内容和教学方法，根据教学目标和认知特点组织信息，添加、删除或修改节点。通过教师创造的信息学习资源，使一些抽象、难以理解、枯燥的理论变得具体、形象化、生动化，增强了教学的乐趣、效果，充分调动了学生的参与和积极性。
5. 信息化教学有利于提高学生的自主性学习能力
在传统的教学模式中，教学内容和教学方法的选择主要取决于教师的教学资源设计，教师的课堂教学内容没有根据学生的期望而变化。计算机交互为学生提供了个性化学习的可能性，学生可以随时选择困难、进步的学习内容，并与老师和同学进行互动。学生从传统的强迫学习向自主主动学习的转变有利于学生创新能力的形成。
6.信息教学使学生的学习模式更加灵活
在传统教学中，教学模式主要以班级授课为主。学生按年龄和知识水平分为固定班，教学在规定时间内进行，教学地点更加固定，这限制了学生的学习方式在时间和空间上。而信息教学排除了学生学习时间和空间的限制，在信息教学模式下，所有教学内容始终在线，学生可以根据自己的实际情况选择任何时间，任何地点进行自主学习，学生学习的地方范围也不断扩大。只要学生连接到互联网，他们就可以随时随地学习。根据学校要求，班主任通过微信等沟通家长和学生，联系各学科教师，通过课堂录制、现场课堂等多种形式的教学，为学生讲解新课件，布置作业，学生通过"慕课"等学习软件观看各科目的教学视频，补充学习资料，"停课不停学"。所提出的和实施的方案，是信息教学在疫情笼罩时期的产物，我们可以看到，信息教学使学生不再是个人学习者，而是通过信息平台，与教师、学生交流课内外学习中遇到的问题。同时，信息教学使学生能够随时自主学习，增加学生的学习选择，这当然需要教师及时的指导和激励【2】。
结语
总体而言，在探索中职英语实践的信息化教学背景下，教师应充分分析信息技术教学的优势，充分运用信息技术，优化课程发展不同时期的布局和内容补充，从而提高学生的专业实践能力和专业知识学习能力，同时促进学生综合英语水平的有效提高。与传统的英语教学方法相比，信息化英语教学具有独特的优势。中职学校英语教师应努力提高信息应用水平，提高学生的英语学习积极性，借助信息化英语教学方法提高学生的综合语言运用能力。
参考文献：
[1] 闭雄姿 . 论信息化教学在中职英语的实践应用 [J]. 教育现代化，2019（ 23） .
[2] 冯俊梅 . 中职英语信息化教学实践研究 [D]. 长春：东北师范大学，2017.作者简介：曹美娟，女，1975年10月出生，汉族，籍贯 江苏南通，职称 高级讲师， 本科学历，硕士学位，研究方向：中职英语教育教学 ，单位：江苏省南通市，邮编：226006