朱宏伟
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市兵团二中 830000
摘要：在当前新课程内容不断完善的背景下，必须要让学生有一个良好的家国情怀，有一个长远的发展目标。在当前的教学发展过程中，对于学生自身家国境外的培育是整个教学工作的重要内容，教师在进行具体内容讲述的过程中，必须要根据相应的情景进行内容的讲述，与此同时，结合实践，稳步强化学生自身家国情怀。
关键词：初中地理；家国情怀
引言
在当前的地理教学工作开展的过程中，由于各种思想文化的不断融入和发展，为了能够更好地凸显本民族的优秀文化，让学生能够有一个良好的家国思想。在进行具体地理内容讲述的过程中，教师必须要将这一内容引起重视，根据具体的学科特点和要求，进而对学生进行相关内容的讲述。
一、主要的策略探讨
（一）结合地方进行学习
爱护一个国家首先要学会去爱护自己的家庭，而对于区域的认知这一内容来说，是进行整个家国情怀培育和发展的关键，让学生能够通过自己所熟知的事物进行切入点，尽量让学生能够明确不同的家庭才能组成一个国家。比如说在学习民族这一内容的时候，为了能够更好地让学生对民族构成这一内容有一个深刻的了解，教师就可以以一个具体的城市进行举例，然后通过该城市多民族发展的特点和变化等，进而让学生能够从思想上意识到中国是一个统一的多民族国家，由于不同民族在发展的过程中会有一定的差异，但是在这个大家庭中每个人都是团结的、平等的，在进行相关内容讲述的过程中，教师还可以通过具体的城市中的某一个民族，进而进行内容知识的讲述，让学生能够在了解相关教材内容知识的基础之上，也能够对该城市的民族文化特色故事有一个拓展，尽量让学生能够了解到当前少数民族在其发展过程中的一些优秀的文化底蕴，进而强化学生自身有一个良好的民族文化自信。
（二）重视情境的创设
对于不同的内容再进行讲解的过程中，通过一定的情结渗透在一定程度上能够极大地调动学生的学习欲望，比如说在学习农业的区位选择这一板块的时候，教师就可以通过具体情境的创设，尽量让学生在学习的过程中有一个更加深刻的认识，首先可以通过言语的描绘，通过具体的内容讲述，在进行农业区位的影响因素等讲述的过程中，可以与具体的教学案例作为切入点，然后对该内容的种植条件，气候因素进行言语的描述，不断的引导学生能够对整个农业区位的自然因素以及社会因素进行充分的感知和把握。
通过这种讲解的方式，一方面可以让学生对整个地理的知识有一个更加深刻的了解和把握，另一方面学生对整个问题的分析和解决的能力也有极大的提升和拓展，而且通过具体的案例描述对学生自身的农业区位特色的分析也有一个更加深刻的了解，让学生能够从具体的理论内容学习的过程中了解到当前农业发展的一些现状问题等，进而懂得主动去协调人与地之间的关系。
其次，可以通过一些图片进行情景的创设，对于很多进入初中阶段的学生来说，由于所要学习的学科内容比较多，学习压力大，为了能够让学生对农业区位因素以及影响等方面有一个更加深刻的认识和理解，降低学习压力的同时，让学生能够对相关的信息有一个充分的把握，教师就可以通过图片的方式进行情景的创设，让学生能够对相应的问题的难点进行逐个突破，比如说以中国的茶叶作为农业区位影响因素的学习内容，然后对学生进行小组的划分，让学生能够根据茶叶所生长的一些气候条件进行分布区等方面进行总结，进而归纳出影响茶叶生长的一些自然因素或者是人为因素有哪些，让学生能够在不断的学习和总结的基础之上，对当前中国茶叶的内容有一个新的认识，进而对存在的问题有自己的解决办法，这为学生自身社会责任感的建立创建了良好的条件。
最后，视频的情景学习有极大的吸引力，在一定程度上可以极大地强化学生自身视觉和听觉的感知能力，比如说在学习农业的区位选择这一块的时候，就可以借助多媒体信息设备，进而给学生呈现相应的视频资料，让学生能够对农业区位的相关内容有一个全面的了解[1]。
（三）强化实践
对于学生自身家国情怀的培育最重要的是要让学生能够具体地去实验，去操作，去感知，一方面教师可以在现有条件允许的情况下，带学生进行相关课外实践活动的组织，让学生能够主动地去观察不同区域的文化特色历史底蕴，让学生有个更加直观，更加清晰的体验，根据具体的教学内容进行合理有效的设计，让学生对当地的一些民俗文化，自然景观有一个正确的认识，让学生能够有一个强烈的爱国情操，通过各种渠道的资料收集和查阅，进而了解到当前自己家乡在发展过程中的一些问题和现象，比如说环境污染问题，那么学生就可以进行小组讨论，然后针对其问题所在解答，进而通过与同伴之间的交流以及合作，积极主动地去承担当前的一些社会责任，进而对自身家乡的发展贡献微薄的力量[2]。
二、结束语
由于当前教学内容的不断丰富化和完善化，对于学生自身家国情感的培育力度必须要引起重视，在进行具体教学内容讲述的过程中，必须要结合多种教学设备通过多种教学方式的引导和学习，积极地调动学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地去做一个有担当的建设者。
参考文献
[1]刘伟.试论地理教学中“家国情怀”的意涵与培养[J].吉林教育,2020(19):38-39.
[2]范改利,黄榕青.浅谈家国情怀教育与中学地理课程的整合[J].教育实践与研究：中学版（B）,2018,0(7):40-44.