雷梁平
蓬安县利溪初级中学校 637873
摘要：在中学英语课堂中，教师需要增强学生的阅读理解能力，本文总结了中学英语阅读理解的教学策略和更多的教学实践，希望能够深入分析以帮助教学团队继续提高教学水平，为提高学生的阅读理解能力提供良好的基础。
关键词：初中英语；阅读理解能力；提高
引言：随着中学英语教学改革的深入发展，提高学生的阅读理解能力是新课程改革的重要内容，为建设一个更高效的阅读课堂，教师需要结合并制定学生的实际情况，开展有针对性的更完整的授课策略。为了帮助学生继续提高英语阅读能力，本文进行了以下具体分析。
一、提高学生英语阅读能力的重要性
英语阅读能力不仅是阅读英文文章，教师应指导学生如何从阅读中提取必要的信息，以及如何通过阅读文化、生活等外国知识来理解学生并丰富学生的英语知识水平和实际应用技巧。学生对文章的理解并不止于文章的字面意思，而是需要更深入地挖掘，根据上下文筛选出不熟悉的单词和句子模式，并使用以前学到的知识来更深入地理解文章含义和作者的写作意图。词汇和语法只是学生学习英语的基础，学生必须了解文章的社会和文化背景，并使用该背景来分析和猜测文章的更深层次内容。阅读是英语学习过程中非常重要的一部分，阅读英语也是学生英语学习的核心内容。中学生的英语阅读能力也与他们的成绩直接相关，因此许多学生已经掌握了一定数量的英语词汇，虽然基础比较好，但他们只能自己理解英语单词的含义。要理解一篇文章的话，对文章的理解仍然停留在表面上，学生的阅读技能也没有质的提高。
二、如何提高中学生的英语阅读理解能力
（一）情趣化引导，激发学生阅读兴趣
对于学生来说，注意力是学习的前提和基础，也是最好的老师。因此，在中学英语教学中应注意采用有趣的教学方法，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习效率。在这方面，教师可以在中学教英语阅读，并采用有趣的教学方法来促进英语阅读效率的整体提高。
例如当进行初一上册《Is this your pencil？》这节课的内容时，为了使得学生能够更好的掌握本节课的重点词汇、句型以及关键知识点时，教师可以使用先进的教育来激发学生的阅读兴趣和参与热情。首先，使用多媒体设备展示本课程的内容和要点，使学生认识该课中的零散单词和句子模式，然后向学生朗读课文并点出这些零散的单词和本课程的句子模式。其次，教师来到同学面前，演示了本堂课上的对话，并允许学生根据这节课中的经典句子模式，组织对话并进行彼此合作的表演，激发出学生阅读英语的浓厚的兴趣。这样做就使得学生更加对这节课的内容感兴趣，从而自觉投入学习过程当中，融入情境，同时明白了诸多指代词的含义及关键用法，并能够运用到对话及展示当中，自主提高了学生的阅读能力储备。
（二）差异化训练，提升学生阅读质量
在中学英语阅读理解教育中，教师可以根据学生的学习情况划分学习小组，根据学生的不同有针对性地实现准确的阅读理解教育，从而有效地提高他们的技能，满足现代教育需求的基础阅读的质量和水平，并通过减少学生之间的差异，增强学生之间的沟通和协作能力。在这方面，教师可以根据学生在日常英语阅读教育中的个体差异，采用不同的阅读训练技术并实施不同的培训和教学方法，以提高学生的整体阅读质量。
例如，本节课在进行初一下册《An old man tried to move the mountains.》这一节内容时，为了能使学生更加准确的明白这一节课的主要含义以及包含的重要知识点，首先运用信息化设备打开幻灯片，播放有关于愚公移山这一典故的有关内容，学生通过观看动态导图或视频，能够将典故含义与相应的英文含义对应。随后，将学生氛围若干个学习小组，分组标准是水平相同的学生分在同一小组，确保组内差异性不大，并根据各小组的水平制定出不同的学习任务。接下来依次类推，通过上述典故延展出唐僧西天取经、后羿持弓射太阳、女娲造人及补天等等一系列的古语典故，再通过为不同小组布置任务，使其进行班内比赛。最后由老师来进行整体总结，重点补充各篇文章之内的注释部分及重难要点。
综上，采用差异化分组训练教学模式，能够激发学生英文阅读的学习兴趣，激发斗志，昂扬向前，共同促进阅读能力学习。
（三）赏识化评价，增加学生阅读自信
在中学英语阅读教育中，有必要通过重视对学生思维、语言能力等能力的培养和教育及增强和鼓励学生的阅读信心来有效提高和发展学生的英语学习效率，构建中学高效英语课堂的良好结构。因此，教师可以合理地在中学英语课中使用审计评估教学方法，创新教学模式和方法，以提高学生的信心并提高中学英语课的整体效率。?
例如，当开展初二下册的《Whats the matter？》这节课的时候，如何使得学生既可以非常好的把握住课程的相关内容，又能够不断提高学生的学习兴趣，完善学生的学习能力呢？这种时候，就可以对学生开展鼓励性的教育方式，通过正面积极的评价，让学生得到教学反馈。比如，教师首先要求学生自行解读预习本节课的相关内容，待学生阅读完毕之后，老师就可以点名提问，由学生来对课文中的个别重点词语进行讲述，并使用重点词语自己造句子，强化学生的自主实践能力。例如between这个词语，学生就可以组句：”What’s the matter between you and your father?”，老师就可以给出评价”Good job.”回答问题的学生听到老师的赞赏就会非常高兴，并且兴高采烈的继续努力，然后期待获得教师以后的赞扬。
这样做既激发出了学生的学习欲望，也提高了学生的自信心，所以，教师对此又何乐而不为呢？
结语：简而言之，普通中学英语课程要求教师合理使用现有的课本阅读教材，开展阅读教育，探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]程子华.浅谈提高初中英语阅读理解能力的方法[J].中学生英语,2019(26):19.
[2]程子华.浅谈提高初中英语阅读理解能力的方法[J].中学生英语,2019(26):19.