胡欣秋
华北科技学院，河北省廊坊市，065000
摘要：随着新课改的不断深入，初中英语作为重要的学科之一，在教学领域的地位早已与语文、数学的地位平齐。而如今的新课改，不仅重视考试成绩，也重视学科的综合能力与素质。因此，越来越多的教育工作者意识到情感激励教学法对学生全面发展具有重要意义。本文将针对在初中英语课堂中如何应用情感激励教学法来丰富英语课堂展开探究。
关键词：情感激励教学；初中英语课堂；应用策略
引言：情感激励是教师采用增强学生的情感体验的方法，来引导学生形成积极向上的学习态度。初中阶段的英语课程相较于小学阶段的英语课程，不仅在难度上有所提升，同时对英语综合素养的培育也提出了高要求与高标准。在学生学习基本的英语理论课程的基础上，教师更要通过情感激励，来让学生积极参与课堂，增强学生对英语的学习热情。
一、情感激励教学法在初中英语课堂中应用的意义
（一）有利于调动学生的学习热情
情感激励教学法能够调动起学生在英语课堂上的学习热情。英语是我国学生学习的第二重要语言，情感激励教学法不仅能够通过学生的心理特征而激发学习的动力，还能更新学生对英语的认识，调动学生主动学习的积极性，让学生对英语的学习建立信心，从而提高英语的学习成绩。
（二）有利于促进师生的课堂互动
情感激励教学法能够帮助教师营造良好的课堂学习氛围，便于开展课堂互动教学，促进师生的交流互动。采用情感激励教学法，不仅能够教会学生英语的基础知识，还能够锻炼学生的交际能力，在课堂互动中发挥出个人潜能，促进学生的自主思维发展，提高学习英语的能力。
（三）有利于提高学生的素养品质
情感激励教学法在一定程度上，可以提高学生的素养和品质。利用情感激励教学，从中可以为学生塑造出高素养和高品格，帮助学生建立学习英语的自信心，让学生了解到学习英语的最终目标不仅仅是为了英语成绩，更是为了从英语的学习中体会到不同语言拥有不同的情感[1]。
二、情感激励教学法在初中英语课堂上的应用策略
（一）营造英语学习环境，培养学习兴趣
为了提高英语课堂的教学质量，初中的英语教师应该为学生营造积极的英语学习环境，把握自身在课堂中的情绪，多传播正能量。受到传统教学的影响，教师大部分采用的都是灌输式的教学模式，英语教学成为了以教师为主体的课堂，教师将英语单词和语法等知识灌输进学生的脑海里，学生在教师的思维带领下，被动接收知识内容，无法将接收到的内容以口语的形式表达出来，久而久之会导致学生的表达欲下降，影响英语综合能力的提升。因此，教师应该重视情感教学，在教学环境中与学生产生共鸣，不断鼓励学生在和谐的课堂氛围下，身心轻松的配合教师，主动开口讲英语。比如，用“Could you please do”造句，教师可以对学生举例提问：“你能将衣服叠整齐吗？”。教师可以在教学中关注学生的学习状态，通过情感的渲染，营造英语学习环境，使学生在舒适的氛围中学习，培养学生的学习兴趣，为英语的口语能力打下基础。
（二）加强英语情感渗透，构建魅力课堂
在英语教学中，教师可以举行英语朗读比赛，加强和师生间的互动，让学生在课堂中将自己对于文中的看法积极的表达出来。参赛的学生大部分会产生一种紧张不安的情绪，因此在比赛过程中，教师应该加强对学生的情感激励教学，让学生放松心情，就像在平时与同学说话一样，十分紧张的学生在朗读中如果出现口语的发音问题或者语态错误时，教师应该先记下来学生的错误之处，学生朗读完毕教师先对学生进行鼓励和认可，表扬学生的勇敢，然后再纠正学生的发音或者语态等问题。
以这种方式来鼓励每一位学生在未来都能够积极主动的参与到英语活动中，既克服了学生的畏惧心理，又增强了学生的自信心，让学生敢于将内心的想法表达出来，消除学生一直将英语视为难题的心理，发挥出英语课堂的魅力，提升对英语语境的深刻体会和口语表达能力，进而提高英语核心素养[2]。
（三）添加生活元素，体会英语情感
在日常生活中，英语与汉语相同，都是时常出现在人们的视野里的，英语语言的表达，也是人们通过所见所闻，在大脑中形成了想法，再以英语口语的形式表达出来。为了更有效的提高初中生的英语成绩和应用能力，教师应该添加生活元素，从中体会英语情感。在教学中，教师可以利用多媒体设施播放国外的英文版电影，时常听外国人说英语，可以让学生逐渐融入到英语语言的学习环境中，了解外国人内心的情感和表达方式。例如，在学到“My favorite subject is science”时，教师可以为学生播放《模仿游戏》电影，在电影中让学生观察主角破译密码的过程，感受外国人在的语调变化，从而表达自己的情感。教师在放映完电影以后，可以给学生布置作业，让学生用英文简单写一段观后感，并激发学生内心深处的想法。再比如，教师为学生播放《老友记》，让学生领会到在特定的场合里的特定角色，分别对于自己喜欢的科目进行探讨，使学生更深入的体会英语情感，并在朗读完观后感时，教师给予鼓励的语言来引领学生勇于表达内心情感，以此来锻炼学生对英语的应用能力，增强英语情感体验。
（四）借助肢体语言，传递师生情感
教师对学生的情感表达情感的方式不应该仅局限于语言上的，还可以体现在肢体上。任何阶段的学生都会有学生不注意听讲或者溜号、上课睡觉等情况出现，因此既为了拉近师生间的距离、增强师生间的互动频率，又为了维护初中生的自尊心，教师此时应该有意识的用肢体语言来提醒学生，帮助学生的思维和注意力回归到课堂上，而不是以犀利又空洞的语言来责骂学生。例如，在英语课堂中，一名学生出现了十分困顿的情况，一直在做“点头”的动作，这时候，教师应该不露声色的边讲课边走过去，在其他学生都不注意的情况下，轻轻拍一下学生的肩膀，或者摸一下学生的头发，惊醒学生，学生自然而然了解到教师是在提醒自己不要再打瞌睡了，学生可以感受到教师的关心，当学生清醒了以后，就会主动积极的配合教师来完成教学任务。由此可见，借助肢体语言来传递情感，不仅可以调动学生学习的积极性、维护了学生的自尊心，还可以促进师生间的情感，进而提高英语的教学质量。
（五）注重评价的激励作用，激发英语潜力
教师对学生的评价在教学中具有权威性，激励的语言可以激发学生的学习潜力，是促进学生学习的动力。因此，在初中的英语课堂中，教师应该重视学生不断进步和成长的点滴，哪怕只是一次小小的进步，教师进行激励和鼓舞，学生就会充满自信。尤其是初中阶段的学生，已经开始有强烈的自尊心，基于此，教师应该以平等的态度来对待每一名学生，将情感激励转化为学生学习的动力，让优秀的学生和差生同时享有不同的赞扬与夸奖，以语言、眼神、微笑等多种形式让学生感受到教师的鼓励。英语虽然是一门外语学科，但是只要教师细心讲解知识，多关心学生的学习情况，不放弃每一名学生，将关爱融入英语课堂，转变学生对英语学习的悲观态度，从情感上不断激励学生，不仅能够保质保量的完成英语教学任务，还能激发学生学习英语的潜力[3]。
结束语：
综上所述，在初中英语课堂中，在开展情感激励教学法时，英语教师应该以学生为主体，结合学生的心理特征和学习能力，为学生营造英语学习环境、培养学生的学习兴趣，加强英语情感的渗透、丰富情感体验，添加生活元素、注重评价的激励作用。以此来充分调动学生学习英语的积极主动性，并在教师的情感激励下，提高学习英语的综合素质和英语水平，为日后更高难度的英语学习奠定基础。
参考文献：
[1]乔海凤.浅析情感激励在初中英语课堂教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(10):244.
[2]何源.浅析情感激励在初中英语课堂教学中的应用[J].智力,2020(35):153-154.
[3]徐大夫.情感激励在初中英语课堂教学中的应用探讨[J].试题与研究,2021(08):118-119.
作者简介：胡欣秋，1998，女，汉，籍贯：吉林省四平市，学历：本科，单位：华北科技学院，研究方向：英语，单位所在省市及邮编：河北省廊坊市，065000