陈丽
四川省内江市第六中学 641000
摘要：在开展高中英语写作教学过程中，要注重对学生在概要写作方面存在的问题做好有效把握，对高中生进行有效地引导，使高中生掌握概要的写作方法及写作步骤，进而对高中生英语概要写作能力进行有效培养和发展。本文从核心素养及新课程改革背景环境入手，探讨高中英语概要写作教学的有效策略，希望能够为高中英语写作教学提供一些参考及借鉴。
关键词：核心素养；新课改；高中英语；概要写作
前言：联系高中英语新课改形势，高中英语写作教学工作的有效开展，要注重关注于高中生的身心发展特点及学习特点，发挥高中生的主观能动性，使高中生有效地参与到英语写作当中，并对高中生英语写作能力、学科核心素养进行有效培养和发展。对此，在英语概要写作时，要突出高中生的课堂主体地位，对高中生进行有效引导，使高中生在写作时能够对英语语言进行有效运用，以提升英语概要的写作质量。
一、高中英语概要写作教学关注点分析
核心素养及新课程改革背景环境下，高中英语概要写作教学工作的有效开展，要注重把握概要写作教学关键点，从而对高中生进行科学、有效地引导，以提升英语概要写作教学的针对性和有效性[1]。关于高中英语概要写作教学关键点，具体可从以下几个方面进行把握：
首先，引导高中生对概要写作步骤进行有效把握。在开展英语概要写作时，要注重引导高中生做好文本解读，能够对文本的核心信息进行把握。通过文本解读，对每个段落的核心词、关键词做好把握，从而对它们的逻辑关系进行把握，理清主次关系，对语篇的核心信息进行理解，以提升概要写作的针对性和有效性。
其次，注重引导高中生对段落大意进行了解，能够对段落的要点知识做好整合。在进行概要写作时，要求高中生能够深入地参与到文本的解读当中，并对要点做好提炼，为概要写作提供指引[2]。
最后，要注重对语句措辞做好把握，并对语言进行灵活表达。在学生理解段落大意的基础上，要注重对需要表达的内容进行有效地梳理。这一过程中，通过对同义、反义、句型转换方法进行有效地应用，对原语言进行改写，从而使概要写作的效果及质量得到有效提升。
二、核心素养及新课改视角下高中英语概要写作教学策略分析
在核心素养及新课程改革背景环境下开展高中英语概要写作教学，要注重立足于高中生的身心发展特点及学习特点，对高中生进行科学、有效地引导，充分地发挥高中生的主观能动性，以提升高中英语概要写作的效果及质量。对此，在引导高中生进行英语概要写作时，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）注重夯实高中生语言基础，提升高中生英语语言表达能力
高中英语概要写作教学过程中，高中生自身的语言基础对于概要写作教学的效果及质量起到了重要的影响。因此，为了提升高中生英语概要写作的效果及质量，教师需要对高中生语言知识做好夯实，增加高中生英语词汇量，进而提升高中生英语语言表达能力[3]。
在日常教学中，教师要注重联系话题内容，并以语篇作为教学载体，为高中生创设概要写作情境，使高中生在语境引导下有效开展英语写作，以提升概要写作的效果及质量。同时，在开展英语概要写作时，注重引导高中生对常见的同义短语进行积累，并对英语基本句型结构进行掌握，使高中生对不同句式的特点、规律进行把握，突出循序渐进的教学理念，使高中生对高级句式进行有效应用，以提升高中生英语语言表达能力，做好英语语句的改写，使高中生概要写作能力得到有效地培养和提升。例如，联系主动句转化为被动句、形式主语句型转化知识等。通过夯实高中生英语语言基础，使高中生语言表达能力得到提升，以更好地应对概要写作。
（二）突出文本解读能力培养，发展高中生语篇理解能力
核心素养课改背景下高中英语概要写作教学工作的有效开展，要注重对高中生文本解读能力进行有效地培养和发展，对高中生英语语篇理解能力进行有效地培养，使高中生英语学习能力、学科素养的到培养和发展，进一步提升概要写作的效果及质量。文本解读能力的培养，是高中生开展写作的关键。在日常教学中，教师要联系英语概要写作教学，对高中生语篇意识进行有效培养。如在阅读教学中，指引高中生对不同文体特征做好把握，并对阅读的基本框架结构进行把握[4]。通过对文本做好解读，使高中生对英语概要写作的方式、方法进行掌握。如在进行议论文阅读及概要写作时，联系议论文的特点来看，其在开头会提出对某个话题的见解。接下来，会联系见解进行推理论证，最后得出某种结论。针对这一情况，在对高中生英语概要写作能力培养时，教师可以引导高中生对概要写作的方法、技巧进行把握，突出要点和次要点，使高中生对文章脉络进行有效把握，从而对文章要点进行把握，以提升概要写作的质量。
（三）做好概要写作检查，科学开展教学评价
在开展英语概要写作过程中，要注重引导高中生对概要写作做好检查，对写作内容是否全面进行把握，并能够对概要写作之间的联系做好把握，从而做好词汇、语法的有效链接[5]。通过做好写作检查工作，对概要写作中的错误、问题进行更改。同时，在概要写作检查时，注重联系高中生概要写作情况，引导高中生进行自我评价，突出概要写作中的问题，并引导高中生做好针对性的改进。此外，在概要写作教学时，注重联系学生自评、学生自评、教师总结性评价的方法，对高中生参与概要写作的情况做好评价分析，并指出学生在概要写作中的问题，深化概要写作教学效果及质量，有效地提升高中生英语写作的效果及质量。
结束语：
综合上述分析来看，在开展高中英语概要写作过程中，教师要立足于高中生的身心发展特点及学习特点，对高中生做好科学、有效地引导，使高中生掌握英语概要写作方法，并对高中生做好有效练习，深化高中生英语概要写作的效果及质量，对高中生英语写作能力、写作素养得到有效培养和发展。这样一来，通过结合英语核心素养、新课程改革发展形势，使高中生把握英语概要写作方法，为高中生更好地学习及发展打下良好基础。
参考文献：
[1]张竺灵.基于主题意义探究的高中英语概要写作教学实践[J].英语广场,2021(06):130-133.
[2]张竺灵.基于主题意义探究的高中英语概要写作教学实践[J].英语广场,2021(06):130-133.
[3]兰晶.探析“过程法”教学模式在英语概要写作教学中的应用[J].海外英语,2020(23):49-50.
[4]王华.高中英语概要写作策略探究[J].福建教育学院学报,2020,21(11):63-64+123.
[5]李美治.核心素养视域下高中英语写作教学实践例析——以“高中英语概要写作技能分析与实践指导”为例[J].福建教育学院学报,2020,21(06):41-43.