谭筠
深圳宝安区宝民小学 广东深圳 518101
摘要：2002年我国教育部颁发的《小学英语教学基本要求》和2011年修订的《义务教育英语课程标准》中，都要求中小学生要能够了解掌握字母的拼读规则，并根据拼读规律读出简单的单词。然而，小学生在低年级新学英语这门学科时，老师往往会忽略英语拼读规则，而去强调机械的背诵单词。本文以自然拼读法这种拼读规律教学方法为途径，通过案例分析呈现自然拼读法和沪教牛津版《深圳英语》融合的原则和路径，梳理出了三个融合策略。
关键词：自然拼读法；牛津英语教材；融合
引言
当前关于自然拼读法的研究主要集中在词汇和语音教学上。而自然拼读法在课堂中的实际运用既缺乏结合英语主流教材中的单元话题又较单一的呈现在词汇教学中，缺乏与主流教材相关的单元语境。关于小学英语自然拼读法在阅读教学中的研究，大都以孤立分析为主，即主要以某个知识点为落脚点，进行相应的理论分析，缺乏实际教学案例。而对于集中分析小学“自然拼读法”领域教学的研究，主要以课例分析，词汇和语音的研究分析为主。
据笔者所研，自然拼读法不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音和拼字，增进阅读能力与理解的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。本研究的对象主要是小学1-3年级的学生。在文献梳理中，自然拼读法的相关研究较少涉及到具体的低年级阅读教学，特别是如何结合自然拼读法和牛津英语教材，以及低年级26个字母相关的，不利于学生完整认知结构的形成。本文的研究目的是研究小学英语低年级课堂中如何融合自然拼读法，将从自然拼读法与牛津英语教材相融合设计的原则和路径进行思考：
一、自然拼读法与牛津教材相融合的总体思考
由于现有研究缺乏对小学英语自然拼读法在牛津英语教材阅读教学中的实践研究和理论指导，缺乏对小学英语低年段自然拼读法和课文文本的整体研究，为解决上述问题，本文将以3BM2U4P3 Animals in the zoo研究案例为例，从自然拼读法和沪教牛津版《深圳英语》融合的原则和路径这两大方面进行思考。研究案例设计按照如下流程图设计，设计重点在于在教学过程中如何通过融合的原则和路径实现单课时目标的有效达成。难点在于2011版义务教学课标对语音的具体要求不够明确和具体，在融合过程中，内容不宜过深和广，要符合本年龄段学生的学情。以下，通过具体案例进行说明。
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（单课时融合流程图）
二、具体案例
《英语》（牛津深圳版）3BM2U4P3 Animals in the zoo, “oo” Hello,moon
本单元以课本主人公kitty和Ben为线索人物，分别创设‘动物园’，‘在家’和‘梦境中’中关于动物的对话。学生们可以通过Kitty和Ben在动物园参观动物，Kitty 和Ben 的对话，学习参观动物园，植物园，科技园等语境下的知识，鼓励学生发现生活，爱动物，爱生活。
基于单元话题，结合绘本Hello,moon，设立Kitty在梦境中认识更多的动物，引导学生热爱动物，热爱生活的情感体验。本单元以三个场景，设计由浅入深、由易到难的学习活动，将会话教学、故事教学相联系，深化学生英语核心素养的培养。第三课时将以绘本Hello,moon为延伸教学内容，其语音目标为掌握oo字母组合的发音规律，并指导阅读，迁移运用到其他含有相关字母组合的单词拼读中，学生能够朗读绘本、表演绘本，并能运用到其他含有相关字母组合的单词拼读。
（一）研读课标，明确要求，确定教学内容
《课标》2011版二级语言知识里包括语音、词汇、语法、功能和话题。其中语音知识标准要求学生能正确读出26个字母，能了解简单的拼读规律。本课时是基于单元教学的第三课时，选择Hello,moon绘本作为第三课时教学内容，通过绘本拓展，从单元话题in the zoo,中的单词zoo出发，掌握oo字母组合的发音规律，并指导阅读。通过绘本学习任务，融合自然拼读法，帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能，懂得关爱动物，热爱生活。
（二）研读教材，重整教学内容
第一课时话题In the zoo（参观动物园）. Kitty 和Ben在动物园参观动物，初步学习核心词汇和核心句型；第二课时话题At home(在家回忆去动物园的照片）。在前一课时的基础上先进行简单的复习，后设立Kitty 和Ben 在家看照片的场景，巩固强化核心句型,名词的复数形式。第三课时话题In the dream--- Hello,moon (绘本拓展，认识更多动物），融合自然拼读法。
新增绘本文本内容：
Hello,moon
What a beautiful moon!
With balloons, a rooster flies up.
With balloons, a goose flies up.
With balloons, a racoon flies up.
With balloons, a cuckoo flies up.
Hello, moon!
With balloons, a kangaroo flies up.
Hello moon!
新增rooster,goose,racoon,cuckoo,kangaroo等动物，通过绘本阅读，游戏以及教具展示学习oo字母组合的发音规律。
（三）分析学情，融合自然拼读法
1.分析学生的已有语用认知，确立重点难点
三年级的学生在一二年级学习了相关的话题，学习了相关的话题，了解farm animals和 zoo animals的相关对话，并学习了26个字母。低年段的学生喜欢表达，善于表演。学生能够听懂话题相关对话、并抓住关键信息；能够阅读话题相关语篇；能够通过教师指导了解小组合作，并扮演小组里的角色。本课时基于单元话题，融合自然拼读法，结合绘本Hello,moon，设立Kitty在梦境中认识更多的动物，引导学生热爱动物，热爱生活的情感体验。
2.分析学生的已有语音认知，产生关联，并进行区分
学生已知book,look,foot,good等词，但是不知道他们是短元音/u/。
学生已知zoo,moon,,kangaroo等词，但是不知道他们是长元音/u:/。
Oo字母组合既能发长元音/u:/也能发短元音/u/的音，这也是学生最容易混淆的音。学生通过本课时的学习，能简单区分长元音和短元音，并学习oo字母组合以下分类中发长元音/u:/：
:以oon结尾-- balloons, moon, afternoon, soon, spoon, cartoon
:以oo结尾-- zoo, too, bamboo, moo, kangaroo，cuckoo
: 以oose结尾-- goose, loose, choose
:以oost结尾-rooster, boost
3.分析文本内容，融入自然拼读法
通过分析以上学生的语用和语音已有认知，教师在课前（pre-task）进行greeting,并导入话题；课中(while-task)使用Hammer games,bombing games, chant等游戏方式操练单词，学习oo字母组合，并学习绘本故事和表演。在课后（post-task）通过遮挡的方式引发学生思考“with balloons, a/an(animal) flies up to the moon”。综上所述，本课例在pre-task、while-task以及post-task均融合了自然拼读法。
三、有关自然拼读法与牛津英语教材相融合的几点思考
在进行教学设计时，依然是基于课标，基于单元，基于整体。在整体把握本单元的教学目标时融合自然拼读。融合自然拼读法的关键在于重整教学教材内容，有针对性的插入自然拼读法。
（一）在进行自然拼读法与牛津英语教材相融合时，科学的运用多样化的教学方法是基础
卢红梅在其研究中指出要运用科学的融入方法：第一，注重教学方法的多样化；第二，营造教学氛围；第三，充分利用已开发的资源，例如已修订好的《课标》2017，瑞格叔叔，新维度，神奇的字母等与自然拼读相关的书籍或者视频。在进行案例设计时，要充分运用游戏、小组合作、英语儿歌歌曲（字母歌）、故事视频、教材文本视频、课件、老师的手写板书以及自然拼读法相关教具，如Letter box,本节课要学习的字母，四线格板书为主要内容进行自然拼读法的融合。
（二）在进行自然拼读法与牛津英语教材相融合时，找到融合点是关键
首先，老师要提高自己的思想意识，在教学过程中有意识的融合自然拼读法，这对低年级的英语教师尤其重要。对自然拼读法要进行知识整合，增加自己的语音知识储备。其次，老师要认真研读教材，基于单元，寻找配套的语篇进行教学。语篇可以是现成的，也可以是额外增加的，为保证其科学性，最好是原汁原味，有出处的。最后，自然拼读法的融入不在于一蹴而就，而在于点滴积累。教师的选材范围不宜过大、过宽，每一节课选择一个字母音教学即可，上课也要保持连贯性，注意教学的承上启下和过渡。
（三）自然拼读法不能孤立于教材或者语篇文本
自然拼读法对低年级初学者有帮助是各位学者和老师验证过的。但是要想达到其最终目的：“听音会写，见字能读”不能脱离教材或者完整的语篇文本。独立的教学自然拼读法，学生可能当时有话可说，课后脱离了语境，很快就会遗忘。教师在教学时如果教材内容没有自然拼读法的内容，建议适当拓展文本内容，选材要贴近本单元本课时主题，尽量原汁原味，减少文本是否科学性和正确性的争议。
参考文献：
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[3]教育部.2012.义务教育英语课程标准[M] 北京：北京师范大学出版社.2012.