吴冰
上海市松江区世泽小学 201615
摘要：在小学阶段开展体育教育，要充分考虑小学生思维和心理接受能力。灌输式的语言教育和放任自流的自主模仿练习并不能到达良好的教学效果。教师可以使用游戏来丰富教学方法，强化课内组织联系，将学生带领到愉悦的探索状态中。教师要让学生在亲身感受体育的魅力，才能更好地发挥体育的育人作用。本文结合实际教学经验，就如何在小学生体育课堂上开展游戏进行了探讨。
关键词：游戏；学生；体育；教学
引言：体育是一种综合能力的培养，学生要学会的不仅是肢体动作那么简单，他们还需要认知和了解体育常识、健康常识，养成运动习惯等，这也是小学生学习成长的过程应当重点教学的内容。但由于这些知识有时需要一定的理解力、想象力，甚至一定的兴趣，因此需要教师借助游戏元素来调节学生学习的思维，调动学生的积极性。通过游戏来优化体育教学方式，进而提高小学生体育课教学效果，构建小学体育趣味课堂，提高教学质量，是非常值得研究的问题。
一、体育游戏用于小学体育教学的作用
（一）可以增强小学生学习兴趣。游戏的娱乐元素可以丰富课堂上单调的学习体验，学生在游戏中的体验也可以更加多样化。游戏的开展可以引起学生的良好情绪，有效缓解他们在课堂上学习的压力，为模仿体育动作、检测学习效果、了解知识创造更有利的环境。
（二）可以增强体育教师课堂设计的实效性。将体育游戏融入教学，使教学手段更加丰富了，学生良好的情绪也被激发出来，参与性有所提高，学生积极进去的精神也会发挥重要作用。学生在心情愉悦的时候，对教学内容的接受度也会提高，使学生潜移默化在娱乐活动中获得知识和技能，逐渐形成体育思维和能力。
（三）优化教学情境。游戏情境的创设对心智不够成熟的小学生来说，是较为容易接受的教学情境。尤其是小学二年级的学生，游戏在体育课程中的应用场景是十分广泛的，采用游戏情境，可以使学生的观察力较好地集中到所学的教学内容上来，特别是与学生兴趣爱好相关的日常生活情境，很容易使学生产生好奇心，使学生以健康角度、体育锻炼角度来看待这些事物。
二、体育游戏在小学体育教学中的应用探讨
（一）运用真实的情境，融入游戏元素，角色扮演游戏，引导小学生运用体育知识解决生活问题。小学生运用体育思维解决生活问题的能力需要课堂教师的有效指导。
在体育游戏场景中，一些更难理解的体育问题可以合理地转化为游戏内容，让学生在参与游戏的过程中自然感受到这些体育要领。例如，比如在“跑、跳、投综合游戏”的教学中，教师可以设置情境，让学生扮演士兵，以敌人堡垒为目标，进行投掷训练，并分别对跑、跳、投进行要求，达到一定要求可以获得奖励。这就为学生营造一个心理环境，让学生有明确的目标去追求，这样投掷技术也会受到他们的重视，让他们主动有目的的练习，也增添了乐趣。
（二）运用竞争游戏，提高学生的学习热情。教师可以利用游戏，抓住学生在竞技和合作游戏中的强烈竞争意识，来推动学生自主参与学习过程。例如，踢毽子的教学，教师既可以开展个人排名赛，看谁踢得最多活坚持毽子不落地时间最久，也可以开展小组赛，设计一个踢毽子接力游戏，将学生按10人一组进行分配，每组配一个筐，每组成员排成一个圈，筐在圈中间，毽子至少与5名孩子的身体接触过后进入筐中视为得一分，在规定时间内得分最多的获胜，可以获得奖励。这样可以增加小学生开展练习的兴趣和动力。
（三）利用多媒体、媒体、网络资源和智能互动终端进行灵活教学。这样可以丰富体育游戏的体验性，使学生可以通过多媒体的带动，在与短视频和动态图片接触的过程中锻炼思维能力。体育和健康知识需要以多媒体技术的形式实现。教师可以利用多媒体展示体育运动过程中肌肉和骨骼变化，为学生了解运动原理和运动健康提供视觉参考，然后再通过媒体游戏方式对知识进行巩固。比如，通过媒体抽签来组织冒险类的游戏，将学生分成5组，每个组轮流派出成员进行比拼，根据媒体随机要求做动作模仿、体育运动、体育健康知识问答，获达标或答对就可以获得一分，得分学生继续答题，不达标或答错不得分的由下一名成员代替，这样在问完规定数目题目后，哪一组得分最多，可以获胜。在这一过程中动作和语言识别全部由只能多媒体设备自动识别，教师则做场外指导，这样讲知识巩固、动作模仿与媒体智能设备相结合的教学，可以丰富学生的经验，收获良好的课堂教学效果。
结语：
综上所述，游戏化教学模式的适时开展和合理运用可以对学生身心发展发挥良好的作用，可以使游戏娱乐元素服务于学生体育素养的培养。在构建小学体育课堂的实践中，教师在设计游戏环节的时候，既要照顾学生的兴趣爱好，也好接近学生日常生活，利用好游戏道具、游戏规则来增强学生对课堂教学内容的吸收，逐渐建立起体育学习兴趣，增强体质，也能使学生认识到体育对生活的意义，捋清体育学习的思路和方法，注意课上活动与课下锻炼的结合，学习以体育、健康的角度处理生活问题的方法技巧，让孩子在游戏中不断的快乐成长。
参考文献：
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