严巨珍
四川省石棉县中学
摘要：全国新高考改革势在必行，虽然四川还没有宣布实施新高考改革，但这也仅是时间问题，仔细研读已经发布的新高考改革方案不难发现有这么一条：深化高考考试内容改革。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考察学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。这就要求教师要把培养学生的学习能力作为教学的重要目标。在教学过程中为学生发展学习能力创造有力条件，帮助学生在英语学习过程中，学会如何进行自我选择、评判、和监控，培养学生的自主学习、合作学习和探究式学习的能力。但这些要求靠传统的讲授式已经不能够满足要求了，这就要求我们运用到合作学习。文章就将结合合作学习的理论和高中学生学习英语的课堂实际，切实分析论证合作学习如何才能有效实施。
关键词：新高考 高中英语课堂 合作学习
一、什么是合作学习？
合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，由2-6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革。
二、为什么我们要在高中阶段推行合作学习？
教育教学理念随着时代的进步不断在充实完善，其中为了顺应时代的进步教育的发展而进行的全国新高考改革也势在必行，但有些省份因为还没准备好，遇到了各种各样的困难：新高考改革涉及到不分文理、采用3+3的模式、等级赋分、选科走班等内容;在四年试点后面临了偏科、物理遇冷、填报志愿困难、老师不够用、课室不够用、考生不会选等问题，推迟了新高考改革，这让很多人给误读成新高考改革不改了然而2017年10月19日，十九大代表、教育部部长陈宝生表示，到2020年，我国将全面建立起新的高考制度。这些其实都表明了，高考改革已是必行之举。
三、合作学习效果不佳原因分析。
我们知道合作学习可以培养合作精神、培养交往能力、激发学生的主动性。但是通过长期的教学实践我们发现课堂上往往有很多不利于形成合作学习的因素：首先从合作学习这种方法本身来分析：研究合作学习，我们不难看出合作学习的研究深受美国科学化运动的影响，重视"假设──-实证"的研究范式，强调研究的科学性同时这种自上而下"假设──-实验"的研究方法只能体现"静态的"因果关系，不能关照"动态的"关联过程。因此单纯的实验法不可能清晰揭示合作学习内部复杂的因果关系。
第二、从教师角度分析：教师角色定位错误新英语课程标准给教师提出了一些新的教育理念，要求教师采用新的教学方法或方式，很多教师虽然也尝试着使用小组合作学习的教学方法，但它仅仅拘泥于形式，只是走过场，很多教师对自己在合作活动中应充当的角色把握不够，例如有一次去听课当时老师讲到的是外研版选六的module3 interpersonal relationship中的诗歌when you are old .当老师介绍完作者及其写作背景后对诗歌进行赏析时让学生分组对研读，当到第三节诗歌时就有学生提出是作者叶芝在炉栅边弯腰，诉说爱情消逝，并在群峰踱步，将脸隐藏在群星中守护着他的女神时，老师立马打断了学生，不断对学生提出引导性的问题，将学生引向自己想要的答案。
第三、从学生角度分析：学生合作不主动受传统教学模式的影响，学生平时都习惯于“认真听讲”，参与课堂活动的意识淡薄，被动接受多于主动探求。在开展合作活动时，常常是小组成员面面相，不知该说什么或如何说，造成“冷场”的尷尬局面。许多学生只顾自己思考，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正地讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，使合作留于形式，达不到预期的效果。
四、如何结合实际进行合作教学？
合作学习研究发起人之一的斯莱文教授曾指出，合作学习研究应符合四项科学标准:(1)必须是把合作学习组与学习同样材料的控制组进行比较研究。(2)必须有证据证明实验组与控制组最初的条件相等。如随机分派学生，实验组与控制组之间的标准差在50%以内。(3)研究的持续时间至少为四周(20个小时)。(4)成绩测量必须针对实验组和控制组的教学目标来进行。如果实验组和控制组所学的内容不一致，那么一定要用标准化测验来评估所有班级共同追求的目标:
1.将合作学习变成一种习惯。
在教学过程中会发现学生水平参差不齐，且大多数学生在学习上都属于内向保守型，大部分同学已经习惯了被动地接受知识，我把这种现象称为学习中的拿来主义。培养学生合作意识形态可以从以下几个方面入手：第一、需要各科老师群策群力，不能就单单一位老师在讲合作学习，怕浪费学生时间，认为高中学习时间宝贵而不让学生试错；第二老师的宣传和鼓励是最好的催化剂，学生需要了解什么是合作学习，合作学习的好处，需要在心里去认同这种学习方法，在我的英语课题上我发现了一种现象：当我自己在讲课的时候学习成绩好的同学可能会思路一直跟着老师，成绩差一点的同学他们注意力可能就那么一会儿，因为他们觉得无聊或者是听不懂，如果让学生自己去讲自己去讨论他们会更乐意参与其中。同时学生需要鼓励和认同，只有在被认同后他们才愿意进行更多的尝试，他们有满足感和认同感。
2、对学生进行有效的点拨。
在英语高考题中，题型有听力、阅读、完形填空、语法填空、改错、作文。我们也不难发现每一大类题型看似没有关系无章可循，其实都是有套路的。拿阅读来举例：题型可以大致分为：主题主旨大意，细节理解题，综合推理题，概括归纳题，观点归纳题，人物评价题，词义句义理解题，指代关系题，内容排序题等。在平时教学中我发现如果老师在讲阅读的时候哪怕花了很多功夫学生要么就一知半解，要么就似懂非懂。同一种类型换一种问法学生就不知道了。例如：主旨大意题阅读理解首先要做到的就是掌握所读材料的主旨和大意，它是全文的概括与总结。能否抓住这个中心，取決于读者的总结能力。每篇短文都有其主题思想，而作者表现主题思想的手法各不相同。这就需要我们挖掘相同点，寻找解题的方法。常见题型：
主题型:What＇ s the main idea of this passage?
What does this passage mainly discuss?
What's the topic of this passage
学生在独立学习或解题时，往往会碰到似曾相识，但又无从下手，不能立即解答的问题。并且对自己的想法和思维产生疑问，同时又希望从别人的发言中受到启发，评价中得到验证时，又有对寻求解决问题的渴望，会产生一种比较强烈的交流欲望。这时，开展合作学习的效果较好。
3、要使合作学习能够切实有效地开展，在组织合作学习时必须尽可能多的渗透以下要素:（1）、明确学习目标,并设定既定目标。（2）、恰当选择内容。（3）、合理分组，鼓励学生互帮互助。（4）、对所学知识要进行随堂检测。（5)、及时对知识点和课堂内容进行总结。
六、总结
新高改，对学校、对老师、对学生都提出了挑战，尤其是对我们英语课堂更是提出了挑战。但我们发现挑战伴随着进步和发展，这种发展是积极的，是正向的。学校应当顺应改革浪潮，鼓励老师在教学方法和策略上大胆突破大胆创新，为新型课堂的顺利实施保驾护航；老师应该不断学习，在课题和学生上下功夫，思索如何运用好合作学习策略，向四十分钟要质量，思考如何授人以“渔”，如何培养符合社会主义发展的新型人才；学生更应该下定决心，调整心态将要我学变成我要学，将自己变成课堂的小主人，立志成为一名合格的社会主义接班人！
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