文开华
云南省楚雄州双柏县妥甸中学 675100
【摘要】：在素质教育的背景之下，初中英语教学有了新的改革发展方向，学生英语语言技能已经拓展到了阅读、写作、口语和综合素养等各个方面，如何借助阅读来带动学生英语写作能力的提高是教师需要进一步思考的问题。英语写作在很大程度上体现着学生的英语综合能力，考验着学生的英语语用能力1。因此，本文主要探讨初中英语写作教学中的以读促写。
【关键词】：初中英语；写作教学；以读促写
【引言】：在全球化时代，英语无疑是一门非常重要的学科，掌握英语语言知识技能不仅能为学生的终身发展奠定良好的语言素养，也能够促进学生各方面能力的提高，阅读和写作是英语教学中的两个重要板块，以读促写能够更好地发挥阅读与写作的价值。因此，教师应当采用科学的策略在英语写作教学中融入以读促写。
一、初中英语写作教学中以读促写的意义
进行英语写作需要学生在拥有较多英语词汇量的基础之上利用英语思维进行创作，学生英语写作能力的提高并不是一蹴而就的，以读促写的策略能够使学生在进行阅读的过程当中更好地培养英语思维，从英语母语者的角度出发来思考如何组建英语语句。将以读促写融入到初中英语写作教学之中可以充分挖掘阅读教学的价值，使学生在学习和模仿的基础之上进一步创新，以此激发学生的写作热情，带动学生英语综合素养的提升。
二、初中英语写作教学中以读促写的策略
（1）培养学生良好阅读习惯，积累写作素材
初中阶段正处于学生英语学习的关键时期，如何更好地发挥阅读与写作之间的联系以此提高学生的写作能力是教师的重要任务，良好的阅读习惯可以将写作思维更好地融入到学生日常的英语阅读当中。因此，教师应当通过指导学生培养良好的英语阅读习惯来积累英语写作的素材2。
日常的英语教材是学生积累英语写作素材的重要途径，教师应该在进行阅读教学时有意识的引导学生进行写作素材的积累，从而更好地发挥阅读文本的价值，通过英语阅读与写作的结合来提高初中英语教学的质量。例如在讲解I have had this bike for three years这一单元的课文Hometown feelings的时候，教师可以首先引导学生对整篇课文进行泛读，了解课文的主要意思，通过几分钟的泛读能够锻炼学生总结提炼文本主旨的能力，接着教师在通过几个问题引导学生展开对文本的精读，带着问题进行英语阅读更能够提高学生的无意注意。教师再继续说：“We can learn many new words and expressions through this article. Now you can circle the words or phrases that you think are useful for your writing. Later let’s share them.”在进行阅读的过程当中，学生往往忽略了文本里面典型的词汇或者是短语，教师从细节出发引导学生展开的对文本的精读，同时有意识的让学生展开了写作素材的积累。当选上圈出自己认为较好的词句之后，教师再让学生进行分享，这样一个过程不仅能够激发学生进行英语学习的主动性意识，也能够促进学生在课堂当中的英语表达与交流，从而帮助学生更好地利用英语教材积累写作素材。可见，教师要充分挖掘阅读教学当中适用于写作教学的内容，以此将写作思维融入到英语学习的各个方面。
（2）展开仿写训练，激发写作热情
在进行写作学习的前期，学生在很大程度上依赖于对原文本的仿写，由于初中阶段学生所具备的英语语言基础还比较差，进行英语仿写并能够给予学生一定的写作自信心。因此，教师在展开写作教学时一定要注意引导学生进行英语仿写训练，通过给予仿写训练更多的重视激发学生的写作热情。
在现阶段我国初中英语教学当中，教师往往忽略了学生的写作技能，因为写作对于学生来说是一个比较困难的学习重点，教师应当在写作教学中采用鼓励式的教学方法培养学生的写作自信心。例如在Maybe you should learn to relax这篇文章进行写作教学时，教师可以这样引导学生：“In this article, it gives us some suggestions to relax. And here are many expressions that you can learn from. And you can choose the last sentence in paragraph one, the first sentence in paragraph two or the first and the second sentence is in paragraph three to do the imitating writing. Then you share your sentences in class.”引导学生根据一定的句子进行仿写能够加强仿写训练的针对性，当学生仿写完成之后，教师可以邀请一定的学生进行分享，在这个过程当中，教师要以鼓励性的评价帮助树立学生的英语写作自信心：“You have all done a very excellent job. Using the words like typical and stress can help your writing more wonderful.”在这个过程中，教师将仿写训练融入到了写作教学的过程里面，通过仿写，学生能够更好地运用一些英语句型。
（3）改写阅读文本，提高学生创新活力
如果说仿写能够帮助学生更好地积累英语表达方式，提高学生的英语写作热情，那么该写则能够激发学生的创新活力，使学生在发挥自身想象能力以及运用自身英语语言知识基础之上更好地展开写作。因此，教师可以适当地引入阅读文本的改写，以此提高学生的英语写作水平。
英语课本当中有一些生动的故事，教师可以借助这些故事引导学生进行故事的改写，从而使学生从不一样的角度出发进行英语创作。例如在讲解Do you think you will have your own robot这篇文章的时候，教师可以从改写的角度展开写作教学：“Although the technology have made great progress, robot is still not available to everyone. Now you can imagine that everyone has a real robot and write a article based on this passage.”在教师的引导之下，学生能够根据自己想象当中人人拥有机器人之后的世界进行写作，初中阶段的学生想象力比较丰富，丰富的想象力也是他们进行英语创作的重要动力和源泉。在学生写作完之后，教师可以引导学生互相批改，通过互相批改的方式能够帮助学生更好地了解自己写作当中所存在的纰漏，也能够充分利用初中阶段学生的学习自主性展开写作训练。接着教师再邀请学生在班级内分享自己的作文，充分给予学生表达自己观点的机会。如有在学生朗读了自己的作文：“Robots can help people do house work such as washing clothes and cooking. In the future, robot will provide a more convenient life to people.”可见，通过以读促写展开改写训练能够有效激发学生的英语写作思维。
【结束语】：在新时代的背景之下，如何通过英语教学提高学生的写作能力和综合素养是教师需要进一步思考的问题，以读促写为提高写作教学的质量拓展了新的途径。因此，教师应当在展开写作教学时充分融入改写训练和仿写训练，以此激发学生的英语写作思维。
【参考文献】：
[1]谢荣.以读促写 提高初中生英语写作能力[J].名师在线,2021(06):24-25.
[2]贾玉珍.“以读促写”模式在初中英语写作教学中的应用[J].中学生英语,2021(08):54.