王棐霏
陕西省西安市雁塔区西安第二外国语学校 710000
摘要：及时课堂评价是一种教学活动中的辅助形式，其主要是根据学生在课堂上的学习表现，从多个角度出来，来挖掘学生的优点和长处，帮助学生建立学习自信心，激发学生欲望。此外，及时课堂评价，还能帮助教师和学生发现自身存在的缺点和不足，并能在第一时间内完成查漏补缺。及时课堂评价能够帮助学生快速的明确是否，帮助自己走出误区。小学英语作为小学教育体系中最为重要的课程之一，其具备较强的抽象性，但对于小学阶段的学生来讲，还不能对英语内容进行深层次的理解认知，所以，教师可以通过及时课堂评价的方式来引导学生进步。及时课堂评价不但能够有效激发学生的学习兴趣，同时还能促进学生的自我进步，从而使小学英语教学效果得到全面性提升。
关键词：及时课堂评价；小学英语；作用
从笔者多年的英语教学经验中可以总结出，小学阶段的学生在学习及个性化发展方面存在着较大的差异，但教师在进行及时课堂评价时，往往会忽略这一特征，再加上评价形式的单一性，使得学生并没有收获到较大的学习效果。所以，英语教师可以通过及时课堂评价的方式来提升课堂教学的活跃度，激发学生课堂教学活动的参与感，由于小学阶段的都具有较强的表达欲望，所以，英语教师可以结合此特点，构建出良性的竞争气氛，通过自己的大胆表现能够让学生自己身上的优势得到全面的体现，从而在学习英语知识的过程中得到循序的进步。
一、及时课堂评价在小学英语教学中的作用分析
（一）提高课堂的活跃度
其实，在课堂教学中的任意环节中都分布着及时课堂评价，当教师接收到学生给出的反馈后，要在第一时间内容给出评价，这样，学生的表现得到了教师的肯定和关注后，在以后的学习中会更加积极的表现自己，所以，及时课堂评价能够很好的活跃课堂气氛，提升课堂教学活动的活跃度。
（二）深化英语探究
小学阶段学生，尚未对英语知识形成较为深刻的理解，其基础功底尚不牢固，所以，在学习的过程中，很容易出现认知混淆的现象，其实，这些现象在小学阶段的英语课堂教学中是非常常见的[1]。而开展及时课堂评价，能够增强学生对英语知识的探究兴趣，激发学生学习英语知识的潜能，当学生受到了赞扬和鼓励后，课堂教学会达到事半功倍的效果。
（三）扭转教学角色定位
在新课程改革与素质教育不断深化的背景下，教师对学生在课堂教学活动中的主体地位越来越重视，但由于学生自身的原因，在上课期间表现的比较懒散。为了更好的解决这一问题，教师在英语课堂中开展及时课堂评价，对学生的课堂表现进行充分的鼓励。让学生明确自身存在的不足，认识到自己所能进步的空间，提高参与英语活动的积极性，在及时课堂评价的影响下发挥出自身的主观能动性。
二、课堂评价在小学英语教学中的施行措施
（一）提供评价奖励
及时课堂评价时在学生给出表现的基础上进行的及时性反馈。众所周知，小学阶段的学生都具有较强的自尊心，所以，英语教师要结合小学生的这一特点，将评价内容中多增加一些积极性的评价内容。
在实际的评价活动中，英语教师会经常性为学生进行一些口头上的赞扬，如“Good.”“Wonderful”但此种赞扬方式，很快就能让学生失去被鼓励的兴奋劲，长时间下去，只会让学生对教师的口头称赞表现的越来越不重视，所以，英语教师在进行口头评价的基础上，适当增设一些物质上的奖励，以此满足小学生的内心需求[2]。
例如，英语教师在为学生讲解“animals（动物）一词时，英语教师就可以结合着小学生爱玩的天性，为其粘贴上标签，并且通过设定问题的方式进行提问：“What kind of little animals do you like?”然后，在结合着学生给出的答案进行及时评价，有的学生回答说：“I like small white rabbits.”并且讲述了自己喜欢此种动物的真实原因，原来是该同学的家中本来就养了一只小白兔，此时，英语教师就可以通过英文的方式给出评价，如，“You are as beautiful and lovely as a little white rabbit.”对该学生的爱心表现进行赞扬，并且为其粘贴上“Love white”。并告诉同学们，在以后的提问中，教师就直接呼叫学生的标签来取代学生的中文名，这样的教学方式，不但让学生获得了趣味性的英文名，同时还增加了学生的爱心。
（二）赞扬评价艺术
要想增强学生在课堂中的表现欲望，激发学生探索未来英语的欲望，就需要英语教师在评价的过程中，多多增加一些称赞类的词语，因为，称赞是评价活动中的最需要的条件。但是，在实际的及时课堂评价活动中，却存在着评价内容过于单一和枯燥的现象，这样对于学生学习自信的构建是非常不利的，英语教师要结合学生的发展和成长需求，对自身的评价方式进行积极的扩展，让自己的称赞方式实现直达内心，充满魔幻效果的目的。
例如，英语教师在为学生讲解“What time is it?”这一英语句子时，小学阶段学生的英语水平完全能够很好的回答上这一问题，“It's 8 o'clock. It's time to eat breakfast.”是学生给出的完美回答[3]。当教师听到学生的回答后，在及时给出赞扬，并且还可以结合当时情况，给出及时反馈，如“I wish you a good breakfast time；如果教师听到有错误的回答方式，教师也需要在第一时间内给出反馈，如，“Your breakfast is brewing”，通过这样的教学反馈，不仅曾倩了英语课堂教学的趣味性，同时还有效延伸了学生的认知空间。
结论
通过上文的分析，我们可以得出，将及时课堂评价应用与小学阶段的英语课堂教学中，能够在对小学生的学习和成长带来较大的促进作用。此外，对于英语教师来讲，必须要具备善于发现美的眼光，对自身的评价内容及评价形式进行不断的创新，彰显出评价内容及形式的多元性特征，此外，还需要挖掘学生的创新感悟能力，引导学生对自身的英语水平进行多多的表现，从而使学生的综合性发展得到全面性提高。
参考文献：
[1]李春红.浅谈课堂评价在小学英语教学中的作用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017,(25):211.
[2]袁阳.小学英语课堂教学评价中的问题及对策探究[J].魅力中国,2020,(19):160.
[3]索南多杰.巧用课堂评价优化小学英语教学[J].百科论坛电子杂志,2020,(12):712.