刘洋 邢艺馨
吉林市吉化第六中学校 132000
摘要：核心素养作为重要指导思想，在初中阶段的英语课教学领域，提出全新发展规划，教师需要重点培养学生形成良好的阅读思维，全面提高其在阅读方面的综合理解力。而思维导图是实现学生英语思维有效训练的重要载体，在组织教学的过程中，教师需要针对思维导图所具有的育人功能进行深入发掘，在此基础上科学探索阅读教学活动，分别从读前、读中、读后以及综合训练等方面进行有效规划，从而为全面提高学生综合阅读水平提供重要的方向导向。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；思维导图；运用
前言：在全新的教育环境下，教师需要深入分析核心素养所具有的指导作用，在此基础上针对阅读课进行重新规划，加强对思维导图的合理运用，从而让学生拥有良好的思维训练条件，也能够让学生在阅读学习的过程中，进一步加深对阅读内容的理解与感悟。因此，教师需要针对思维导图与核心素养之间所具有的关联性进行有效分析，并根据学生在阅读课上所呈现的思维认知基础，针对阅读活动进行有效规划，让学生在阅读学习中加深理解，增强学习感悟。
一、思维导图与核心素养
思维导图是一种重要的思维训练工具，在培养和启发学生的阅读思维意识方面，所具有的支撑价值比较突出，能够将抽象性的阅读知识进行直观、具象化的展示，从而让学生能够形成良好的逻辑思维，进一步加深对所学内容的认知与感悟。在核心素养背景下，思维导图的应用范围逐渐受到拓展，借助这一载体能够培养学生形成良好的语言能力，将文本中的语言进行结构性、层次性展示，训练幼儿形成良好的语言思维，让幼儿规范参与到阅读表达活动当中。其次，思维导图在训练和培养幼儿文化意识方面所具有的作用比较显著，能够帮助幼儿深入阅读，并在学习的过程中掌握丰富的文化内涵，加深对文本内容的理解与感悟。因此，教师需要有效顺应核心素养所提出的指导思想，并在此基础上规范设置思维导图，为学生高效完成阅读任务提供基础助力。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用
（一）营造轻松氛围，读前扫清阅读障碍
在阅读教学之前，教师要想办法培养初中生形成良好的阅读意识，从教学环境出发进行合理规范，从而营造轻松、和谐的课堂氛围，让幼儿在阅读的过程中加强思想认知，全面提高幼儿的综合阅读与感悟。因此，针对具体的课程内容，教师可以提炼重要内容[1]。在此基础上设置思维导图，对框架信息进行明确，从而为学生自主预习提供便利条件。让幼儿在预习的过程中，能够有效发散思维，同时也能够促使幼儿对所学内容加深理解。比如说，在进行“I think that mooncakes are delicious!”授课之前，则可以设置思维导图，帮助学生明确具体的学习目标，从话题、节日、功能方面着手进行知识点概括和整理，让学生在参与自主预习的过程中，能够形成良好的文化意识，同时也能够促使其对所学内容加深认识，增强感悟，全面提高其在课程学习中的积极性。
（二）构建文本框架，读中提升学习能力
在整个阅读教学活动中，教师需要针对具体的框架内容进行有效整理[2]。从而让学生在阅读的过程中，形成良好的思维意识，全面提高学生整体的阅读素养。因此，教师可以先组织和引导学生确定具体的阅读主题，之后，对文章结构进行合理划分 ，找出关键词，根据文章结构布局进行框架设置，让学生在一边阅读的过程中，一边进行有效梳理，这样能够促使学生形成良好的阅读意识，也能够进一步提升学生在阅读方面的综合感悟。比如说，在具体围绕“ Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”开展阅读授课的过程中，则可以设置框架，合理构建思维导图。教师可以先提出问题，即“should liu yu allowed to practice his hobby as much as he wants?”之后，组织学生在阅读学习的过程中，进行深入探索，归纳观点，并以思维导图的方式进行有效呈现。
（三）提取关键信息，读后巩固阅读成果
在英语阅读学习活动中，读后复习所占据的地位十分显著，同时也在很大程度上影响着学生的阅读学习效果[3]。因此，在全面开展教学的过程中，教师需要积极发掘和提炼关键信息，并在此基础上针对重要的知识点进行巩固，通过有效内化和吸收，全面提高学生在英语课上的综合学习水平。比如说，在进行“ I like music that I can dance to.”复习总结的过程中，则可以引导学生根据自身的认知感悟，自主绘制思维导图，之后引导学生就关键信息进行有效整理，加强巩固，从而全面提高学生的复习效能。
（四）梳理习作思路，落实读写融合训练
在全新的阅读学习环境下，教师需要将读写融合的思想贯彻下去，在此基础上充分发挥思维导图之功能优势，引导学生就具体的写作思路进行整理，并结合自身的阅读体验进行写作训练，从而全面提高学生对基础英语知识进行实践探索的能力。比如说，在具体实施“Life is full of the unexpected.”阅读教学时，则可以引导学生总结阅读经验，并进行实践探索。
结论：
依前所述，核心素养是新时期育人背景下的重要指导思想，教师在组织教学活动的过程中，需要重点培养学生形成良好的思维意识。将思维导图有效运用到教学活动当中，并在此基础上培养学生形成良好的学习氛围，具体构建写作框架，提取关键信息，引导学生借助思维导图对具体的写作思路和结构进行有效梳理，从而全面提高学生在阅读方面的学习素养，保证学生的阅读理解更加深刻。
参考文献：
[1]王丽.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语,2021(02):197-198+211.
[2]梅琼慧,徐家玉,李世萍.思维导图应用于初中英语阅读教学的实践[J].海外英语,2021(02):210-211.
[3]黎民婷.图文结合趣味多 文本解读效果好——浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2020(08):296-297.