梁舒
广西省桂林市资源县车田民族初中 541403
摘要：新课程改革背景环境下，初中英语课堂教学工作的开展，要立足于教学形势的发展变化，突出教学的针对性和有效性，引导初中生对英语知识进行有效地学习及理解，促进初中生英语学习能力、思维能力及学科素养的培养和发展。为了实现这一目标，教师要注重对传统的教学评价方法做好创新，借助于多元教学评价，对初中英语教学中的问题及不足做好改进，引导初中生对英语知识进行有效地学习及理解，进一步培养初中生英语核心素养。
关键词：教学评价；多元评价；教学质量
前言：教学评价工作开展，对于衡量英语课堂教学效果及教学质量，对英语课堂教学中的问题及不足进行把握，起到了重要的影响。联系传统评价方式，主要以考试评价为主，注重结果性评价，这样的评价方法很难对初中生英语学习的问题进行及时反馈，无法对初中生学习的问题、教师教学的问题做好有效改进，制约了课堂教学效果及教学质量。针对于这一情况，本文注重对传统的教学评价方法进行创新，改善课堂教学的问题及不足，引导初中生积极、主动地参与到英语课堂学习及思考当中，使英语课堂教学更具实效性。
一、利用趣味性评价语言，使初中生接受自己的问题
在开展初中英语教学中，联系初中生的身心发展特点来看，教师在教学评价过程中，如果直接指出初中生学习的问题，对初中生进行批评，这可能挫伤初中生学习自信心，并且容易引起学生的反感。对此，在开展教学评价时，教师通过利用幽默风趣的评价形式，能够将评价信息有效地传递给学生，使初中生对自身学习中存在的问题及不足进行把握，拉近师生之间的距离，使初中生欣然接受评价，并对自身学习中的问题及不足进行反思，对英语知识学习保持较高的积极性和主动性。联系初中生英语学习的问题来看，一些初中生对英语学习不感兴趣，学习不上心，不能够对英语单词、句型等知识进行有效地学习及记忆，导致一部分初中生英语学习成绩较差、英语能力较差[1]。针对于这一情况，教师在对学生进行评价时，要联系初中生英语学习的情况，对初中生做好有效评价，使初中生能够意识到自身学习中的问题。
例如，在开展初中英语教学中，联系初中生英语学习情况，注重把握趣味性评价语言，对学生英语学习中的问题及不足进行委婉地表达，使初中生能够意识到自己的问题，并积极地做好改善。如在英语作文评价时，联系初中生英语作文表达情况，教师可以联系学生实际情况，突出评价的针对性和差异性。在这一过程中，结合趣味性评价语言，对初中生写作中的问题委婉地指出。如“Don’t you want to be the best student in our class？If so please be more confident！”或是“Pay attention to your handwriting ok？”通过利用趣味性、委婉性的语言，对初中生英语写作中存在的问题予以指出。这样一来，有助于调动初中生参与英语知识学习的兴趣，使初中生主动地进行学习及思考，并对自身的问题进行及时地改善，从而使初中英语课堂教学效果及教学质量得到针对性的提升[2]。
二、注重突出评价内容的针对性，提升学生学习质量
在开展初中英语教学评价过程中，教师要注重突出评价的针对性，能够指出初中生英语学习中存在的问题及不足，从而有效引导初中生做好改进，使英语学习的效率及质量得到有效地提升。结合新课标内容来看，在开展初中英语教学评价时，要注重立足于初中生这一视角，从多角度出发，对初中生英语学习情况做好评价，反映出初中生英语学习的问题及不足，以做好针对性的改善，提升初中生英语学习效果及学习质量[3]。在教学评价时，教师要积极与初中生进行沟通和交流，对初中生的学习情况、学习特点、学习中的问题做好把握，并对初中生做好有效地引导，使教学评价与初中生英语学习进行有效地结合，为初中生有效学习及理解英语知识指明方向。
例如，在对初中生英语学习情况进行评价时，注重对学生的个体差异予以充分尊重，对初中生予以鼓励和支持，从而使初中生有效地参与到英语知识的学习及思考当中，以提升英语课堂教学实效性。在教学评价时，联系教学内容，对初中生英语学习情况做好分析和评价。如在教学评价时，注重从初中生听说读写能力培养情况入手，分析初中生在英语学习中有哪些优势、有哪些不足。在教学评价时，教师可以点出初中生英语学习的闪光点，之后对学生的问题进行指出。通过对初中生进行一定的鼓励，帮助初中生树立学习的信心，接下来对初中生学习的问题予以指出，鼓励学生进行改善，有助于使初中生虚心接受，并主动地参与到英语知识的学习及思考当中，使教学评价更具实效性[4]。
三、构建多元化评价，引导初中生有效参与
初中英语教学评价工作的创新，要改变以往教师为主导的评价方式，注重引导初中生参与到教学评价当中，从而对初中生英语学习中的问题及不足进行有效把握，以做好针对性的引导。多元化教学评价模式的构建，打破传统教师为主导的评价机制，注重加强师生互动交流，使初中生参与到教学评价中，并对自身学习的问题进行思考。同时，注重引导初中生进行相互评价，使初中生善于学习他人的优点，并对自身的问题及不足做好改善。通过构建学生自评、学生自评、教师总结性评价相结合的评级方法，提升教学评价的针对性和有效性，使初中生有效地参与到英语知识的学习及思考当中[5]。
例如，在初中英语教学评价时，首先由学生进行自评，思考自身在英语学习中存在哪些问题，哪些知识未能够有效地理解及掌握。其次，联系英语教学情况，组织初中生在组内进行沟通和交流，使初中生进行相互探讨，指引初中生对组内成员的学习优势做好把握。最后，教师进行总结性评价，指引初中生对英语学习的有效方法进行掌握，以提升初中英语学习的效果及质量，为初中生英语学习能力、学科核心素养培养及发展打下良好基础。
结束语：
综合上述分析来看，在开展初中英语教学评价过程中，教师要对教学评价工作予以高度重视，并联系新课改形势、新课标要求，对初中生英语学习做好科学、合理的评价，指引初中生有效地参与到英语知识的学习及思考当中，进一步提升英语课堂教学实效性。
参考文献：
[1]尚雯文.初中英语课堂多元化教学评价体系的构建[J].英语广场,2019(05):154-155.
[2]陈庆.初中英语课堂教学评价的现状,问题及对策研究[J].佳木斯职业学院学报,2018(08):280.
[3]陈淑玲.多元教学评价在提高初中英语教学效率中的应用[J].华夏教师,2018(13):44-45.
[4]赵亮亮.我国初中英语教学评价发展的困境与对策研究[J].才智,2018(09):47-48.
[5]张婷.浅谈形成性评价在初中英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2016(11):233.