梁晓美
云南省广南县第三中学校 663300
摘要：在当前的时代背景下，我国社会经济的发展速度是非常迅猛的，但与之而来也引发了更加严重的环境问题，环境问题逐渐的成为人们所关注的热点话题。所以，在这样的背景下，乡镇高中教师在生物教学的开展中就可以适当的渗透环境问题，引导学生对环境问题更好的分析和研究，使得学生深化环保意识，使得生物课程教学的价值得到展现。
关键词：新时期；境问题；高中生物教学；探索
前言：在生物的生存和发展的过程中是离不开环境的，而人类的发展则更是如此。在当代社会中，环境问题是日益凸显的。通过生物教学中环保问题的探讨，能够使得学生在学习的过程中感受到人和自然的统一和对立的关系，使得学生感受到环境污染带来的弊端等，使得学生树立起环保意识和行为，这对于学生环保意识和社会责任感的增强都是非常重要的。
一、新时期下环境问题在乡镇高中生物教学探索的必要性
从目前的实际情况上看，环境问题已经成为威胁人类生存和发展非常重要的要素[1]。在最近几年来，我国的环境问题日益凸显，如森林植被退化、土地沙化、石漠化、沙尘暴范围不断扩大、土地盐碱化持续加剧等等，使得我们面临着非常严峻的问题。但在缓解环境问题的过程中，单单依赖于一部分人的力量是远远不够的，只有大家齐心协力，才能使得环境问题得到改善。这就需要生物教师在课程教学的开展中一定要对学科的优势进行展示，使得环境问题在其中得到渗透，使得生物课程教学在开展的过程中变得更具意义和价值。
二、新时期下环境问题在乡镇高中生物教学探索的路径
（一）立足教材内容，探索环境问题
伴随着素质教育和新课改的不断推进，对于生物教学的开展要求越来越高[2]。要求高中教师在生物课程教学的开展中应该让学生对环境问题进行探究，对环保观念进行梳理，减少课程教学开展的乏味性和枯燥性。所以，在课程教学的开展中，教师首先就应该立足教材内容，对教材资源进行挖掘，对和环境问题相关的内容进行探讨，使得课程教学的开展变得更加顺利。
例如，在复习“光合作用”的过程中，教师就可以抓住时机引导学生着重的探索光合作用对自然和人类的作用和联系。比如，要想对大气当中所包含的二氧化碳进行吸收，就需要丰富的植被展现光合作用。但是在现阶段，由于人们的环境保护意识的缺乏，在实际生活当中经常对植被、树木出现乱砍乱伐的现象，使得当前我国的森林占地面积正在不断的缩小，无法实现环境的调节，满足自然的需求。在无形中使得学生的认知水平不断加深，使得学生在环保意识方面不断的增强。
（二）培养环保意识，探索环境问题
在高中生物课程教学的开展中，其中包含很多和环境息息相关的因素，在环保教育渗透是过程中有着非常大的优势[3]。所以，在课程教学的开展中，结合学科特点，教师就可以展现学科的特质，加大对环保教育的渗透，使得学生的环保意识和环保能力持续的增强，使得学生的社会责任感得到持续的提升。
例如，在复习“生物科学及环境保护”相关内容的过程中，教师就可以加强课程教学的信息化建设，使得学生的环保意识得到持续的增强。比如，教师在课程教学的开展中可以在大屏幕上先为学生呈现出视频，视频中记录了人们乱砍乱伐，大肆排放污水的情况，使得学生受到感染，深刻的感受到人们对自然做出的破坏。在后续中，教师就可以让学生呈现在课前收集的资料，其中包含各种环境的资料和新闻，使得学生感受到当前我国的环境现状是比较严峻的。最后，教师就可以对学生进行引导：“那我们应该怎样从点滴做起，为环保事业的推动助力？”让学生在此过程中做到畅所欲言，理论结合实际，使得良好的教育效果得到实现。
（三）渗透环境时事，探索环境问题
在生物课程教学的开展中，为了使得学生的真实情感得到激发，教师在课程教学的开展中也可以适当对环境时事进行渗透[3]。使得学生在生物学习的过程中养成关心国家、关心环境的良好习惯，使得生物课程教学的开展得到持续和有效的推动。
例如，在生物教学中，教师就可以引入近期和环境问题相关的热点。比如，教师在生物教学的开展中，可以为学生引入“日本将核废水排放入海”的热点。在教学开展中，教师可以为学生呈现基本资料，使得学生产生了解。在后续中，教师就可以引导学生的探讨：“你是如何看待日本将核废水排放大海的行为的？”“面对日本核废水的排放，最好的应对方法是什么？”引发学生积极探讨，在无形中实现环保问题的渗透。
（四）开展实践活动，探索环境问题
现代教育在开展的过程中更加倡导学以致用。所以，在教学开展的过程中，教师也应该大力的推动实践活动的开展。
例如，乡镇教师可以对乡镇的资源优势进行利用，引导学生生成各种各样的话题，比如化肥对土壤的污染、周边地区植被覆盖率、小区居民生活垃圾处理方式等调查主题。使得学生以小组的方式进行实践，实现对环境问题的深刻探索。
结论：总之，在新时期下，在高中生物课程教学中，教师适当的引入环境问题，带领学生一起探索和研究是非常重要的。能够使得学生认识到当前我国环境的严峻形势，使得学生的环保意识和行为得到树立，为我国环保事业的发展起到良好的促进作用。在此过程中，教师主要可以从立足教材内容、培养环保意识、渗透环境时事、开展实践活动等，使得课程教学的开展成效达到预期。
参考文献：
[1]陈昌俊. 高中生物教学中渗透“亲农教育”的问题及对策[J]. 教师,2021,(03):82-83.
[2]王玉蕊. 在高中生物教学中渗透生态教育[J]. 中学课程辅导(教师通讯),2020,(24):36-37.
[3]逯晓杰. 新课改下高中生物教学中渗透环境教育的方式探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.