翟强
北京市工业技师学院 北京 100020
摘要：随着数字化教学资源的不断丰富，微课资源也越来越多的应用于汽车涂装教学当中，针对重难点知识通过视频、动画的形式进行演示，进而帮助学生掌握汽车涂装实训要点，是教学常用手段之一。目前教学视频多为外部教育公司拍摄，场景与教学现场存在差距，很难引起学生兴趣，教学效果不理想。积极探索以学生为参与主体的微课制作方法，针对汽车涂装实训操作进行教学演示及纠错，探求应用微课的更好效果。
关键词： 学生 参与主体 汽车涂装 微课 制作
1 前言
微课因其生产流程简单、制作门槛低、参与性强的特点快速崛起，建立了规模庞大的受众群体。微课改变了传统的教学方式，是对教学手段的有利拓展，在课堂上的应用率也在不断提高。新技术的应用将更加直观的让学生观察到知识的应用场景，让知识更有趣，提高学生学习的积极性，提升教学效果。通过视频演示汽车涂装实训内容，可以提高学生的学习主动性，有利于快速掌握基本操作技能。微课的主体不应只是教师，学生也可以发挥更大的作用，随着拍摄设备的便利性不断提高，学生进行视频拍摄、剪辑也变得方便可行。在教学中有计划、有组织的引导学生拍摄相关操作视频进行示范和纠错，提高学生微课制作过程的参与度，激发学生的学习兴趣与热情，使学生获得成就感。
2 以往课堂微课应用分析
一节完整的微课包含工作任务、任务情境、教学设计、知识点讲解、安全注意事项等。课堂教学中，视频能够全方位的展示课堂教学内容，通过对视频的多次播放，将其中的知识点、技能点进行深层次的挖掘，并对视频演示中的教学内容进行讨论，帮助学生理解记忆。相较于传统教学方式微课通过视听手段对学生产生有效刺激，解决学生注意力容易分散的问题，使学生专注于课堂，提高教学效率。
微课是服务于教学的一种展现形式，意在解决课程中的重难点问题。需根据课程内容合理规划，不应追求形式上的新颖而忽略教学内容，造成表面上的热闹，影响学生对内容的理解。
3 以学生为参与主体制作微课的优势
以往微课是由专门人员进行拍摄剪辑的精加工视频，内容量大，制作精良。但不可避免的缺乏生机，缺乏互动。学生主体制作教学视频是一种互动性极强的教学模式，由学生本人进行操作，并由学生进行拍摄，在视频拍摄前期，需要进行脚本的编写，由教师进行讲解、演示并带领同学进行脚本的编写，每个小组呈现不一样的拍摄方案，由组员进行汇报，脚本的编写不仅能够锻炼学生的写作能力，还能够让学生提前筹划要拍摄的内容，有了整体的思路和实施方案。制定完拍摄方案后由教师及同学一同前往实训区域进行视频的拍摄。视频完成后的分享和传播速度快也是传统教学视频无法比拟的，快速的反馈也能激发学生的学习热情，互相评比、竞争不仅提高了学习效率，还能更快的发现问题、解决问题，这是学生主体制作教学视频的最大优势，通过简单制作的视频经过评比进行班级内研讨，将其中的知识点和重难点进行分析，并按照呈现效果进行打分，提出改进意见，提高每名同学的参与程度，激发课堂活力。
4 应用原则
微课在课堂上的运用，应以提高教学质量为宗旨。微课的应用首先要把握适用原则，根据课程内容和组织形式具体分析是否需要学生制作教学视频，合理选取，匹配不同学习程度的学生。
在教学过程中，教师发挥主导地位和作用，以学生为主体，避免将课堂变成由教学视频主导，缺乏学生参与的情况，影响教学质量。在设计视频拍摄时就应该加入师生互动环节，增强师生互动，提高学生学习兴趣，建立良好的互动氛围。
学生拍摄的教学视频选取必须充分考虑学生基础和知识理解能力，并在适当的时间进行播放，才能更好地吸引学生的注意力，加深对知识的理解，取得更好的教学效果。
5 汽车涂装专业课程微课设计
职业教育以就业为导向，以满足企业的用人要求为目标，所以在视频内容上需体现出真实的工作环境和必须掌握的知识点、技能点，为将来的就业打下基础。
随着汽车销量的不断攀升汽车后市场的发展也在不断完善，对高技能专业人才的需求也日益增强，从培养学生理论联系实际，提高学生动手能力为出发点，加强实践性教学环节，让每一名学生都参与到实践当中去，落实专业技能训练，增强学生竞争力。
实践性教学环节的效果，直接决定了专业教学是否符合学生的培养要求，也是学生是否能够满足工作要求重要的衡量标准。在实施教学过程中，加强实践性教学环节重点应该在内容和方法，在实践教学中合理利用视频课件，使学生通过教学视频获取理论知识和专业操作技能，再通过视频拍摄教学的方法发现问题，解决问题，自我提升。在丰富教学方式的同时，全面覆盖突破课程重难点内容，提高教学效率。
对于汽车涂装教学而言，标准化的操作流程、部件结构及工作原理、各部件拆装方法及工量具的正确使用都可以通过视频和动画的形式展示出来，通过视频演示有效缩短学生对学习任务的认知时间，更为接下来的实践性教学环节打下基础，带着问题去实践可以提高学习兴趣，加深对知识的理解。
微课能够为教学情景设置提供技术支持，从而激发学生的学习兴趣。 如何才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。微课是创设情境的最佳途径。它能有效的调动学生的好奇心，激发学习兴趣。利用视频拍摄进行展示，能向学生提供真实的学习场景，背景声音，把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造浓厚的学习氛围，使学生产生情感共鸣，以最佳状态投入学习。
6 微课应用实例
在汽车车身涂装修复课程中，面漆喷涂任务涉及到的知识点包含喷枪移动速度、喷漆重叠面积、喷枪与板件间距离等，这些知识点都有明确的标准，但学生掌握需要进行大量练习。
喷涂过程较短、影响因素多是其中的问题，学生通过视频学习，教师演示后进行操作，但无法真正掌握喷涂的要点，且自我无法准确感知喷枪移动速度、与板件间距离等，学生视频拍摄的形式很好地解决了这个问题，学生在观察过外部教育公司制作的教学视频后基本了解掌握了喷涂方法和喷涂标准，教师展示环节，讲解并完成标准喷涂，并做非标准喷涂产生缺陷的展示。在每一名同学实际进行操作的过程中小组内其他同学在光线和角度最好的位置进行拍摄，完成喷涂后马上观察自己与标准喷涂方法之间的差距，经过简单剪辑加工，马上能够转化为教学视频，同学们集体观看，再次总结喷涂标准，强化记忆，发现自己喷涂与标准喷涂之间的差距，为下一次喷涂做好准备。对比之前不利用视频拍摄教学时学生技能掌握速度有明显提升，第二次喷涂时已经有50%的同学能够按照标准操作进行喷涂，喷涂质量提升也较快，达到了更好的教学效果。
结束语：
学习和运用任何知识技能都有一个过程，对视频拍摄的认识、学习和使用自然也不例外。利用视频拍摄的方法解决重难点，需要教师深入了解学生，细化知识点技能点才能更好的发挥效果。视频教学是服务于课堂的，是教学形式的一种延伸，在强调这种教学形式的优越性时，更应该充分考虑到教学中可能出现的问题，以便于使其更好的为教学服务。在教学方法上进行探索，切实体会使用视频拍摄的效果，不断调整教学策略，从而真正的享受到利用微课教学的便利和高效，让微课教学更好地为提高教学质量服务。
参考文献
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