赖勤
四川省泸县石桥镇石桥中心小学校 646125
摘要:在学习中培养学生良好的学习习惯,有助于提高学生的学习能力和学生的综合素质。小学科学是一门自然学科，也是一门学科启蒙的课程，它贴近生活自然，对培养学生的科学素养、良好的学习习惯有着重要的意义。在小学生成长的时期，更加重视学生的自我发展和学生学习习惯培养。对此,本文特以小学科学为研究对象,探究如何在小学科学教学中培养学生的良好学习习惯。
关键词:小学科学培养学习习惯
随着素质教育的推行,强调促进学生的全面发展,近年来小学科学作为小学教育中的“副科”,所受重视程度也得以提高。小学科学是一-门具有较强实验性的学科,对学生的动手动脑能力要求较高,要学好小学科学知识?,在小学科学教学中培养学生良好的学习习惯至关重要。如何运用有效的教学方式，培养学生良好的学习习惯是当前小学科学教师探索的主要问题。
一、培养学生认真观察的好习惯
科学属于自然学科，观察是教学过程中必不可少的环节，同时也是与生活接触的主要途径，小学生的观察能力并不是与生俱来的，是需要在学习中培养的。观察能力主要包括了：（1）观察一定要实事求是，真实的记录所观察到的现象和数据，养成客观谨慎的科学态度，所有的结论一定是在实际的实验观察中得出的。（2）要耐心，不能半途而废，在科学教学中，要培养学生坚持不放弃的科学态度，通过一些科学家的介绍，明确科学实验的态度。（3）全面性，要全面的观察，从多个角度去认识事物，全面的认识事物。（4）具有目的性的观察，小学生爱动爱玩是天性，注意力也就常常不集中，容易被影响，一定要培养学生的观察目的，要带着目的去观察学习。在学习‘对于动物’的时候，可以通过动物世界的短片，观察水与动物，回答问题：比如哪些动物必须生活在水中？这就需要学生要自己观察，然而在观看的过程中会被其中丰富的内容吸引，忘记观看的目的性，就一定要强调观察的目的和需要解决的问题，带着思考去观看。又比如在学习“常吃的蔬菜水果”，让学生回忆自己生活中常吃的一些蔬菜水果，并带一些实际的标本来观察。
二、培养学生主动探究的良好学习习惯
在小学科学学习的过程中,因为科学学科的特殊性,学生具备探究意识,具备探究精神非常重要,在教学过程中,为了保证学生能够真正热爱科学,真正了解、应用科学知识,培养学生的探究意识和探究的好习惯是非常有必要的。传统教学模式下,针对学生的疑惑,教师总是想尽办法,采取各种教学方法帮助学生理解,力争把知识通过各种方法,直接传授给学生。长久下来,学生缺乏自己独立思考、探索的意识,在学习过程中总是照着教师所给的方法‘依样画葫芦”。这样的学习过程,使得学生面对复杂的习题,面对复杂的生活情境,难以采用灵活的方法应对。为了改变学生糟糕的学习情况,教师需要培养学生的探究习惯。针对科学中某些与生活联系,学生感兴趣的内容,教师可以改变以往直接告诉学生答案的方式,用语引导学生思考、探究,例如提问学生植物是否需要喝水,植物生长需要什么条件等，教师不告诉学生答案?,学生失去了教师的“帮助”,又要得到答案,自然会自己探究、思考,寻找答案。学生不管是自己查阅资料,联系生活实际自我探究,还是与小伙伴-起讨论探究都是不错的方法,教师只需要在学生探究的过程中进行适当引导即可,让学生自己确定探究过程,自己确定探究思路。
总之,培养学生的科学探究习惯,就是需要教师在教学中尽可能多的将疑问交给学生自己思考,而不是直截了当地说出答案。
三、培养学生动手动脑的好习惯
因为科学是实验性较强的学科,必须要培养学生动手的能力,学习的真正目的又需要学生学会动脑解决问题,因此,在小学科学教学中需要培养学生动手动脑的好习惯。在科学实验前,先让学生明白实验步骤,预测实验结果,然后再组织学生进行实验,在实验过程中,用纸笔记录实验现象,针对实验中的突发情况,引导学生动脑思考解决办法。通常情况下，培养学生动手动脑的习惯都是借助科学实验实现,教师平时也可以多设置问题,多让学生制作小物件,锻炼学生动手动脑的能力。所谓实践的次数多了就形成习惯了,只要教师多组织这类能够促使学生动手动脑的活动,学生在活动中体会到了成就感，长久下来,学生在面对问题的时候,就能够自觉地将手、脑运用起来。
四、培养学生分工合作的好习惯
在小学科学教学中,通过培养学生分工合作的习惯,使学生在遇到难题的时候,不仅能够在分工合作中高效解决问题，还能够在其中找到自己成长发展的空间。正所谓“众人拾柴火焰高”,人类的发展离不开合作学习,?在小学科学的学习中,因为涉及大量的实验问题,更需要学生有分工合作学习的习惯。教师改变传统的灌输式教学,在教学中尽可能多的为学生设计可供学生合作探究的活动,让学生成立合作小组。教学活动要考虑到学生的实际情况,保证每位同学都能够在合作中有事可做,每位学生都需要付出努力。通过教师科学的设置合作学习的活动,让学生明白合作学习是解决问题的有效方法,从而在学习中,遇到自不能解决的问题时,会与其他学生组成讨论小组,共同寻求答案,形成-种合作学习的习惯。在分工合作学习中,不仅能够很好的解决学习难题,避免知识疑惑点积累,也能很好地为学生创造发展空间,提高学生的学习能力。
五、培养学生反思总结的学习习惯
小学生在思维能力这一方面还不强，对事物的总结和结论掌握不准确，常常出现达不到预期的效果，或者结论错误，思维跳跃太快等。这就需要教师帮助学生分析实验环节，让学生自己去发现错误，并进行改正。对于失败的实验，要总结经验，并恰当的营造一个竞争环境，激发小学生内心的成功欲望，促使学生主动的思考和学习。用赏识的眼光鼓励学生建立学习科学的信心，并且引导学生做好总结和反思，认真分析实验的每一个环节，反复的进行实验。
在完成试验之后，如果出现结论错误等情况，这时候，教师不要给予完全的否定和批评，而是指出在实验过程中的优点，总结失误的原因，并给与鼓励和肯定，然后通过相互的点评引发学生的反思，自我总结。之后继续试验，学生通过反思学到更多的知识，同时也得到了知识的巩固和完善，促进自己的成长。就比如在学习电路的连接试验过程是通过正确的连接让灯泡变亮，但是在实际操作中，经常容易出现不亮的情况，这个时候，要引导学生寻找故障所在，引导学生反思，帮助分析其原因问题，然后总结，反复的实验，不断地总结，指导实验的成功，这一过程中激发学生的探究欲望和创新意识，同时还能培养学生的实践能力。
结语
文章主要探析小学科学教学中培养学生良好学习习惯，主要从五个方面来进行了分析，一是认真观察，二是主动探究，三是动手实践，四是小组分工合作，五是反思与总结习惯，教师采用正确的教学方式，形成科学思维和良好的学习习惯。促进了学生的发展，对其他科目的学习也有着积极地意义，让其在以后的学习过程中，养成一个善于观察，善于思考探究，善于总结反思的学习习惯。