陈孝玉
重庆市江津田家炳中学 重庆 402260
【摘要】高中阶段是学生学习的关键阶段，该阶段学生除了学好理论文化知识之外还要提高自身实践能力。高中通用技术生活化教学资源具有生活性、操作性和创造性等特点。高中通用技术生活化教学资源的利用可从利用多媒体整合资源，激发学生学习动力；结合实物展示，进一步强化学生理解；开展课外活动，提高学生操作能力等几个方面进行。
【关键词】高中；通用技术；生活化教学资源；利用策略
高中通用技术教学中利用生活化教学资源主要是将课堂学习与生活有效联系，强化学生对生活与通用技术的了解，使学生在学习中学会观察生活，调动学生学习积极性，这对教师开展这门学科提供了良好的保障。由此可见，教师在教学中应合理利用生活化教学资源，开展多样化的教育活动，使学生在学习中从根本上掌握与了解通用技术课程知识要点，为学生全面发展提供良好的条件。
1.高中通用技术生活化教学资源的特点分析
课程改革背景下提出了新的教育目标，即培养学生核心素养。通用技术生活化教学与课程改革方向一致，以学生生活为基础，使学生在学习中受到潜移默化地影响，提高学生技术素养[1]。
1.1生活性
生活是通用技术这门课程的背景，可将创造出的技术用于提高生活质量，由此可知该课程具有生活性。教师在这门学科教学中应立足生活化，合理利用生活资源加强课程与生活的联系。若教师在教学中脱离生活，那么在课堂上教学的知识也没有了活力。这就要求教师在教学中留心观察生活，借助丰富的生活经验主动探索，将生活中一切可利用的教学资源利用到教学活动中，这是提高教学质量的关键。
1.2操作性
一门技术的掌握并应用在生活实际中，并非是简单的靠嘴说，更不是简单的理论教学就能实现。众所周知，理论知识的学习只有将其与实践结合才能突出其价值，这是判断是否掌握这门技术的关键。从技术的本质特点分析，技术本身是实践活动中的一种，若技术与实践分离，技术也没有了本质意义[2]。高中通用技术生活化教学中教师在给学生传授理论知识的基础上重点在于应用所学理论知识解决实际问题。由此可见，生活化教学资源应用在通用技术教学中具有很高的操作性，但需要教师在教学中立足具体生活开展相关的实践活动，强化学生掌握课堂知识，促进学生逐步提高自身学习水平。
1.3创造性
可以说创造能力是新生代能力的一种。通用技术的创造性重点体现在人们不断提高对生活水平的要求，比如为了解决实际生活中的问题又或者为了提高生活质量不断提高技术水平。以交通工具为例，我国从原始的马车到汽车，再到火车、高铁以及飞机等等，交通工具种类越来越丰富。因此，教师在教学中除了要让学生掌握通用技术的应用之外还要注重使学生在进一步学习中创造新技术[3]。
2.高中通用技术生活化教学资源的利用策略
教师在高中通用技术教学中利用生活化教学资源可从以下几个方面进行：
2.1利用多媒体整合资源，激发学生学习动力
科学技术快速发展背景下各类先进技术广泛应用于课堂教学。多媒体技术是深受广大师生欢迎的技术之一，教师在教学中合理利用该技术整合教育资源，使学生在学习中逐步增长见识；同时，借助图视频等从多种感官刺激学生，强化学生对技术认识，激发学生对技术的兴趣，使其自主对先进技术产生较高的渴求感，提升学生学习动力。以教学“常见结构认识”这部分内容为例，笔者在备课阶段将借助网络查找了自然界中多样化的结构，比如分子结构、天体结构、原子结构等，根据上述材料找出相关的文字、图片以及视频资料，将这些丰富的资料制作成精美的课件。如此，不仅有利于学生更好的认识与理解结构，还有利于激发学生学习兴趣。由于不同的结构具有不同的形式，激发了学生探究欲望，使学生对后续课程充满学习热情，调动其学习知识积极性[4]。
2.2结合实物展示，进一步强化学生理解
实物展示同样属于有效的一种教学方法，教师将该方法应用在通用技术课程教学中可直观地给学生展示知识，进一步强化学生对所学知识的理解，提升课堂教学效率。通用技术课程与学生生活经历联系相当密切，且便于教师从生活中寻找实物，且对学生而言应用事物教学有利于学生在摸索和研究物体时深入了解知识理论。以教学二极管相关内容为例，笔者结合实物给同学们讲述相关物品的特点及原理，强化学生对相关工作原理的理解，使学生更好的理解工作原理，为学生掌握二者的性质奠定良好的基础。
2.3开展课外活动，提高学生操作能力
课外活动将学生所学的知识与生活有效联系，锻炼了学生的创造力和实操能力，体现了通用技术课程的操作性与创造性特点。这一特征的存在需要教师设计活动时充分考虑学生知识水平，避免打击学生自信心[5]。为此，笔者在了解学生的基础上设置更具针对性的教学任务，激发学生个性与创造力。以教学“稳固结构探析”相关内容为例，笔者立足教材内容要求同学们结合生活经验自主制作一个节省材料、便于携带且坚固的凳子。同学们根据教师布置的任务，以所学的知识自主设计，有的同学制作了具有折叠功能的凳子，有的制作了两条腿的凳子，还有的制作了心形凳子等等。在此之后要求学生阐述自己的设计理念，并给其他同学示范凳子的坐法。学生在课外活动中发挥了自身想象力，课堂氛围更活跃，且学生操作能力得到提高。
结语
综上所述，教师在高中通用技术教学中合理利用生活化教学资源有利于强化学生对生活的了解，提高学生实践能力。因此，教师应加大力度引导学生，合理整合一切可以利用的生活资源，促进学生不断提高自身操作能力。与此同时，教师还要明确通用技术这门学科的特点，加强培养学生综合素质，激发学生创造力，最大程度发挥通用技术这门学科在培养学生综合素养的价值。
【参考文献】
[1]吴永亮. 高中通用技术生活化教学资源及其利用[J]. 科学大众(科学教育), 2017(10):34-34.
[2]曹冬梅. 高中通用技术课堂中生活化教学资源的利用[J]. 环球慈善, 2020(3):0267-0267.
[3]柯勤峰. 高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用[J]. 语文课内外, 2020(4):122.
[4]吴红苗. 高中通用技术生活化教学资源及其利用[J]. 中学教学参考, 2019(36):54-55.
[5]黄圣亮. 高中通用技术课堂中生活化教学资源的利用[J]. 新课程（中学版）, 2019(1):72.