郑莉
陕西省安康市第二幼儿园
摘要：绘本已被国际公认为“最适合儿童阅读的图书”，是幼儿人生的第一书和首选读物。这学期我园的教研工作围绕《幼儿园绘本阅读教学研究》深入开展，组织全园教师进行绘本阅读观摩课活动，观摩了大班的教学活动《逃家小兔》，如何有效开展绘本阅读的教学评价，这也是当前每一位幼教工作者深思的问题。
关键词 绘本 阅读 幼儿园 语言能力
一．评价选择教学活动的意义和价值
绘本阅读的意义和价值不在于书，而在于阅读的过程。绘本阅读可以提高幼儿的审美能力、语言能力；可以丰富幼儿的情感体验；培养幼儿良好习惯，塑造幼儿健全的人格等；绘本阅读能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。
绘本阅读《逃家小兔》为幼儿提供了自主阅读的机会，保证了幼儿有阅读的兴趣，培养了幼儿观察图示和关注图示间的相互关系及幼儿对相关文字、符号、特殊图示的兴趣，提高了幼儿对相关文字、符号、特殊图示的兴趣，激起了幼儿想象和创造的意识，激发了幼儿好奇、好问的兴趣和学习行为，还让幼儿学习了互听信息、互相补充信息的合作学习能力。
二．评价教学活动的目标和内容
教学评价活动，要明确目标的定位是否准确，以确保幼儿身心全面和谐发展的基本方向，才能使我们确定的绘本阅读教学目标更有针对性。教学评价活动，还要明确活动的内容是否生活化，必须选择幼儿生活中有意义、有感触、能渗透情感教育的事物为教学内容。这样的教育内容不仅使幼儿能学会，而且更使幼儿愿意学，从而真正理解绘本阅读的意义，激发幼儿学习的动机。
绘本阅读《逃家小兔》的目标定位较为准确，通过阅读交流指导幼儿根据故事情境想象练说，培养了幼儿阅读的兴趣和阅读的能力，发展学生的想象力和创造力。活动内容生活化，仿佛就发生在孩子们身边，是幼儿喜欢的、熟知的。本次活动的教学内容是孩子们易于接受的，收到了较好的教学效果。
三．评价教学过程和教学方法
教学活动中，除了教学内容影响幼儿的学习兴趣外，活动的组织过程也很重要。评价时要注重本次活动的教学方法是否符合幼儿的心理接受能力，环节的安排是否有助于吸引幼儿的注意力，使幼儿能专注地、愉快地、热情地投入到绘本阅读中来，从而收到良好的学习效果，有效的落实教育目标。
绘本阅读《逃家小兔》的教学过程逻辑性较强，知识由浅入深，淳淳诱导，体现了由易到难，循序渐进的原则，情境的创设，激发了幼儿的求知欲。教学方法运用较为得当，通过语言传递、角色扮演、游戏表演、强化评价等方法鼓励幼儿进行了探索和感知。开展了“实物化”的教学及课件的运用，丰富了幼儿的生活经验，使幼儿能快乐的学习、自主的学习，体验到阅读的乐趣。
四．评价教学活动的优点和缺点
教学评价活动，可以帮助教师总结教学经验，鼓励教师形成个人的教学特点、教学风格，调动教师的教学积极性，推广先进的教学经验，督促教学水平差的教师向好的方面迅速转化，从而提高整个学校的课堂教学质量和水平。
通过对本次活动优点和缺点的评价，可以及时了解幼儿的学习情况，获得教学效果的反馈信息，以分析教学的长处和不足，找出工作的重点和难点，明确要努力的方向，有的放矢地改进教学工作，提高教学水平。通过评价，可明确长处和缺点，以扬长避短，提高教学水平。 绘本阅读《逃家小兔》的优点：
1.绘本阅读《逃家小兔》通过集体阅读活动，根据大班幼儿的发展需要，找寻到了适宜的切入点，让幼儿通过与教师、同伴、材料的互动，促进自主阅读意识与能力的发展。
2.绘本阅读《逃家小兔》符合孩子思维特点，激发了孩子阅读兴趣。这样就能使孩子更好地适应文字阅读，让孩子爱读书，快乐地读书。传统教条灌输式的阅读文本，僵化了教学方式，也拉远了书本与孩子间的距离，而绘本却让孩子感受到阅读的乐趣。
3.教师通过绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。教师指导幼儿在阅读交流中，让他们感受到无私而伟大的母爱 ，体会到母亲的辛劳。
绘本阅读《逃家小兔》的缺点及改正的建议：
1.开始部分引导幼儿认识封面、环衬、扉页。以谈话、播放课件开始导入课题，引导幼儿认识封面、环衬、扉页，希望以此能激起孩子学习的兴趣。实践结果告诉我，孩子的兴趣是得到了很好的激发，可是课件没有能为课题起到什么作用。教师如果用自制的绘本让幼儿认识封面、环衬、扉页效果会更明显。
2.活动中采用了PPT与 绘本相结合的形式，先让幼儿以看PPT的形式简要理解故事内容 ，在此活动中教师有些急，急于回答幼儿的问题。其实当幼儿有许多问题时，说明他已经主动参与阅读的过程中了，这时老师不要急于给予幼儿正确答案，而是顺着幼儿的问题再次提供自主阅读的机会，同时，老师可以给予适当的手势、肢体语言提示，让幼儿更生动、形象地理解绘本阅读带给他们翻阅图书的经验、读懂图书内容的经验、理解图书画面文字与口语对应关系的经验等等，这样就会收到好的教学效果。
3.活动中没能做的动静交替，开始部分太“静”。老师讲的过多，幼儿参与的少。后半部分幼儿太“活”老师有些收不住。开始部分教师应该选择便于关注幼儿阅读行为的位置，以静观为主，能听幼儿阅读时的自言自语，为交流收集信息，让幼儿“活”起来。后半部分做到动静交替，课堂气氛才会真正活跃起来。
4.教师要注重提问的技巧，在课堂中老师的提问很随意，没达到好的效果。在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。其次，提问要疑而不难，引人入胜 。再次，提问要有趣味性和吸引力。教师提问还要注意时机，时机得当就能够最大限度地调动幼儿的兴趣，起到事半功倍的效果。教师还应该掌握好提问的方法，教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，让幼儿与教师密切配合，共同完成教学任务。
5.教师带幼儿完整欣赏故事时采用的方法是，播放PPT由老师讲述，这种方法不能很好地吸引幼儿。教师此时如果播放一段轻松的音乐，请幼儿一起在这样轻松的氛围中，听老师翻阅大绘本讲述故事，以便达到巩固理解故事内容的作用，音乐的烘托，会使得整个效果非常明显，氛围创设也就会更加好。
通过早期阅读绘本教学评价活动，使我们能更好掌握幼儿的发展需要，找寻适宜的切入点，让幼儿通过与教师、同伴、材料的互动，促进自主阅读意识与能力更好的发展。当绘本阅读把快乐带给幼儿时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间和心灵家园；当绘本阅读把幼儿带入童真童趣的字里行间徜徉时，就为他们开阔了视野、升华了境界。
参考文献
[1]浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策[J]. 陈娜.天天爱科学(教学研究).2019(10)
[2]幼儿园绘本阅读教学实施策略探究[J]. 包琳.科普童话.2019(16)