冯亚丽
江苏省常州市新北区新魏幼儿园
【摘要】体验是儿童的存在方式，是儿童探索世界的方式，也是幼儿追求自身生命意义的方式，是人的生命意义和精神世界的建构。《指南》指出：幼儿是积极主动的学习者。要尊重幼儿的学习方式和学习特点，要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，开展体验主题课程势在必行。幼儿园作为推广幼儿劳动体验主题课程的主阵地，有不可推卸的责任，也是新时代幼儿园的责任担当，幼儿劳动体验主题课程将成为幼儿获得终身受益经验的发展途径。
【关键词】劳动主题 组织与实施 策略
学前教育以《幼儿园教育指导纲要(试行)》中“3-6岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期”，“要培养幼儿对劳动的热爱和劳动成果的尊重”为依据。其中重点关注了幼儿劳动的价值。
劳动体验主题课程是一种课程，根据幼儿身心发展和学习特点及兴趣，采用游戏、实践等方式，开展以快乐参与和体验为手段的各种职业劳动主题课程。那么，目前幼儿园开展劳动体验主题的活动情况如何呢？为了进一步了解教师在实施劳动体验课程的整体情况，就我园教师进行了问卷调查，结果显示：
1.活动内容有两方面：第一、幼儿日常进行就餐前后、区域活动等方面的收拾整理活动。第二为植物进行养护等活动。
2.活动场地：主要集中于活动室，小部分时间会到相关的社区资源活动。
3.活动形式：主要有教学活动、区域游戏、家长助教、社会实践四方面。
在调查过程中我们发现：主题实施缺少体验性、系统性、实践性，具体表现在：
1.缺少系统性。由于受到课程计划与实施时间的限制，教师在实施劳动主题过程中流于形式，开展活动呈“组装式”阻碍了劳动主题教育的开展。
2.缺乏生活性、实践性。实施劳动主题活动中，由于大多时间在活动室，在场地上受到限制，很大程度上不能满足幼儿自主劳动的实践。
3.缺少体验性。在实施过程中，教师尽管开展一些社会实践、家长助教活动，但未能充分发据各种途径的优势，达不到理想的效果。
鉴于以上情况分析，如何开展幼儿劳动体验课程，让之充分发挥其真正的价值呢？
一、系统规划，理清课程思路
虽然课程具有弹性和独特性，但是并非毫无结构。为了让幼儿更好地投入到劳动体验课程的实施过程中，教师必须把握好课程结构。
首先，教师可以抓住幼儿日常劳动中选择一个幼儿比较感兴趣的、能够抓住幼儿学习兴趣的、且有实施意义和内涵的劳动项目来全面实施主题内容。
其次，在确定好课程内容后，用制作网络图的方法，将我们在课程实施过程中想要的东西分门别类地列出来，并将所涉及到与课程相关的任何资源都写下来，让课程具有系统性和全面性。
接着，在课程实施过程中，教师首先要全面了解幼儿已经具有的相关知识与技能。在劳动体验课程实施前，组织并鼓励幼儿讨论将自己的想法表达出来。最后进行交流，将幼儿的发展需求进行与主题内容进行全面整合，让每一位幼儿参与主题内容讨论、制定，做到全面传递，共同参与。
最后，在实施劳动体验的过程中，教育资源的利用至关重要，其中就包括家庭资源的利用。教师要鼓励家长在家中和幼儿讨论有关劳动主题的话题，让每一个家庭都能融入到主题活动中。
二、盘点资源，彰显环境效能
环境是幼儿学习、探索、实践的物质基础。瑞吉欧教育强调幼儿透过围墙看世界，充分利用环境资源发挥教育功能。随着对课程资源的挖掘，如今，已由教科书延伸到现实生活，由课堂延伸到课外，由幼儿园延伸到社区，由静态为动态。
在环境资源的利用过程中，劳动体验课程中对幼儿开展的活动进行观察、解读、价值判断，进而取得开展幼儿园劳动体验主题课程的相关经验。教师可以抓取园内显性的环境资源，如：厨房、种植园地、活动室、户外活动区域等，创设情境，让幼儿在环境中充分幼儿体验劳动的乐趣。教师还可抓取隐性环境中幼儿在生活中所发生的事件、故事情境中遇到的事，进行重组，融合于主题活动中，使主题开展更为自然。
三、开发利用，赢取社区支持
广大的社区职业资源，是服务于社会且来自于幼儿身边的社区（幼儿园、家庭、其他）人员的职业经历及各种技能资源。在劳动体验课程实施过程中无疑是最好的社会资源。在现代化社会中有着各种各样的职业，人们的工作让我们的生活更美好。孩子们对各种工作和职业都充满了好奇心，他们在劳动体验主题实施过程中了解社会中常见的工作，知道劳动光荣，工作可以带来快乐和成就感。
家长是一个社会群体，处于不同的文化背景，从事不同的职业，具有不同的知识技能，是一本“百科全书”，是一个重要的“资源库”。在实施劳动体验课程中我们不仅可以请一些劳动者来幼儿园与小朋友交流或组织进行实地参观，这样不仅可以弥补内容上的缺失，同时还能打开幼儿学习场域，让幼儿在亲身体验中获取有关和识和技能；幼儿在开展系统化的区域、主题性游戏体验中增加趣味性，让体验课程更为生活化。孩子们可以将看到的、听到的灵活运用于学习、游戏情境中，进一步增进热爱和尊敬劳动人民的情感，逐步萌发劳动意识、积累劳动经验，习得知识和技能，养成爱劳动的好习惯，体验活动乐趣。
在劳动体验课程的实践过程中是教师转变对劳动体验课程的观念并落实行为；是对课程架构的思考、梳理与实践的过程。幼儿在劳动体验课程的实践中用各种体验活动来增进热爱和尊敬劳动人民的情感，逐步萌发劳动意识、积累劳动经验，习得知识和技能，养成爱劳动的好习惯，体验活动乐趣。教师的实践、幼儿的体验、家长的参与让劳动体验课程绽放“同生共长”之花！