马国志
黑龙江省五大连池市高级中学校 164199
摘要：随着高中课程改革的深入，信息技术学科的重要性日益凸显，为了适应信息技术的高速发展，高中信息技术学科越来越被重视。但是原有的信息技术学科的教育方式，已经远远不能满足当代教育发展的要求。现阶段，高中信息技术学科的价值追求是数字化学习与创新，其对于信息技术学科的教学有很大的帮助作用。本文主要通过对数字化学习与创新的简单概述，从而对信息技术学科运用数字化学习与创新的原因和方法进行分析。希望对高中信息技术学科的教学有所帮助。
关键词：高中；信息技术学科；数字化学习；创新
随着信息技术的快速发展和高中课程改革的深入，信息技术学科的教育方式和要求也在发生着改变。现阶段，其价值追求是数字化学习创新。由于对教师教学能力、教学方法以及实践教学的需求，高中信息技术学科需要充分运用数字化学习与创新，将其运用在课前、课中和课后阶段，以帮助学生更好的学习信息技术学科。
一、数字化学习与创新概述
数字化学习又称电子化学习或者网络学习，是指借助数字技术开展教学活动。利用大量的文字、视频和图像等学习资源，构建学习场景。［1］总之，数字化学习是在运用网络的基础之上，借助大量的教学资源开展教学活动的一种新型教学模式。
创新是指基于现有思维而提出的与常规思路相区别的观念，能够通过现有知识和方法进行创造和改造。在现阶段，创新已经不再是传统模式的“闭门造车”，而是逐步演变为群体以社会关系为基础进行的合作、交织的过程。
因此，数字化学习与创新指的是充分利用信息技术相关资源和教学工具、平台，对教学方式方法进行创新，实现合作学习、自主学习。
二、高中信息技术学科运用数字化学习与创新的原因分析
2.1教师教学能力
教师的教学能力和教学态度对于高中信息技术学科的教学有很大的影响作用。近年来，随着信息技术学科的重要性越来越突出，学校对于教师的要求也越来越高。对此门课程要求，不只是盲目赶进度，而是通过这门课程可以提高学生信息技术的操作能力。这就要求教师应有认真的教学态度和较高的信息技术操作能力，从而更好地将相关的技术传授给学生，进一步调动学生的积极性，帮助学生认识到信息技术课程的重要性。
2.2教学方法
关于高中信息技术学科的教学，对于教学方法的要求也越来越高。传统的以教师讲授为主的课堂模式已经不适用于现阶段的教学活动，充分运用数字化学习，可以有效摆脱传统的枯燥讲解的课堂状态。［2］通过学生动手练习的方式，使其充分参与到课堂活动当中，增强师生互动。教师可以有针对性的对学生的操作进行指导和点评，有利于提高课堂效率，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力，帮助学生开拓创新思维。
2.3实践教学
在现阶段的高中信息技术学科的教学过程中，教师逐渐认识到了实践教学的重要性。有效开展实践教学活动，可以弥补理论知识学习的不足。若想培养学生的创新性，教师可以通过分小组模式进行教学。比如说让学生设计一个简易程序或者完成一项简单的操作任务，小组便会通过积极讨论来提交一份完美的答卷。
这种方式不但可以培养学生们的动手操作能力，而且可以培养其团结协作能力。在此之后，教师可以创建交流平台，使各个小组之间相互交流，交换操作经验，从而进一步调动学生的积极性和主动性，提高教学效率。
三、高中信息技术学科运用数字化学习与创新的方法
3.1课前阶段
课前阶段主要分为两个部分，其一是布置任务，其二是自主学习。
布置任务方面，教师首先应根据教学内容明确项目主题和教学目标，设置相应的创新项目，并提供充分的资料，为同学们的课前准备奠定丰富的基础。
自主学习方面，教师可以搜集多种数字资源，学生可依靠多样化的数字资源进行自主预习，了解相关的学习内容和理论知识，这大大提高了学生们的自主学习能力。但是教师应注意，相关教学视频的时间和内容应与教学目标相呼应，确保教学资源可以有效帮助学生的预习活动。除此之外，还可以通过小组合作的方式开展预习活动，借助qq、微信等交流平台，实现师生、生生之间的交流互动，学生之间可以相互探讨，教师又可以为学生解答疑惑。［3］
3.2课中阶段
课中阶段主要包括理论学习、小组探究、具体问题三个方面。
理论学习方面，教师应根据学生的课前预习内容加以补充，将相关的理论知识串联在一起，帮助学生理解抽象性较强的知识点，注重学生对于理论知识的理解和学习。
小组探究方面，首先，教师应合理分配组别，设置相应的项目主题。其次，在教师引导下，各学习小组对设计思路、操作步骤进行具体探究，［4］上交最终成果。最后，教师应进行评价，表扬优点指出不足，为之后学习活动提供经验教训。
具体问题方面，教师应注重对重难点的教学。根据学生的反映，选择相应的教学重点和难点进行单独讲解，查漏补缺。
3.3课后阶段
课后阶段，教师可以充分利用qq、微信等公众平台，上传相关教学视频，便于学生在课后对相关知识进行回顾。同时加强师生之间的交流，便于解决学生的问题。除此之外，小组合作的相关资料应收集上交，方便日后查阅。
四、结束语
综上所述，现阶段高中信息技术学科的教学，应注重数字化学习和创新，将其充分运用于课前预习、课堂学习和课后复习阶段，以帮助学生认识到信息技术学科的重要性，掌握相关理论知识，提高实际操作能力。
参考文献：
［1］王书斌.普通高中信息技术学科教学中核心素养的培育[J].考试周刊,2018,000(018):144-144.
［2］王欣,袁月影.微创新模式培养高中信息技术学科核心素养教学策略研究[J].科学大众:科学教育,2020(1):8-8.
［3］陈垣廷.浅谈高中信息技术课堂教学模式初探[C]//2019年"互联网环境下的基础教育改革与创新"研讨会论文集.2019.
［4］梁善江.浅析微课资源在高中信息技术学科个性化教学中的应用[J].考试周刊,2018.