提高学生作文水平的几点想法

发表时间:2021/6/23   来源:《教育学文摘》2021年第6期   作者:刘智敏
[导读] 部分学生有一个共同苦恼的问题:作文水平停滞不前。有的学生从小学到初中,从初中到高中,作文成绩总无改观。
        刘智敏
        福建省莆田第四中学  福建莆田  351100
        摘要:部分学生有一个共同苦恼的问题:作文水平停滞不前。有的学生从小学到初中,从初中到高中,作文成绩总无改观。该如何解决提高学生作文水平这一问题呢?笔者有些想法,那就是:激发他们的写作兴趣,让他们在感受生活的基础上多积累,加强阅读,展开联想和想象,饰以美辞佳句,作文一定会有风采。
    关键词:提高;作文水平;想法

        作文水平停滞不前是许多学生的苦恼。有的学生从小学到初中,从初中到高中,作文成绩都是不变的转圈;有的学生虽然偶有“佳作”出现,也不过是昙花一现。那么,怎样解决这个问题呢?笔者有以下几点想法。
        首先,激发学生写作兴趣,端正写作态度。写文章并非少数人的专利,每个人都有写好文章的天赋,关键是激发学生的写作兴趣,打开学生创作的源泉。正如苏霍姆林斯基说的:“应努力让学生发现兴趣的源泉,让他们体验到自己劳动的乐趣。”而一些学生却是有畏难情绪,消极应付,这种心态就使思维处于一种停滞状态,作文自然是“无味”之作了。教师就是要帮助这些学生克服畏难和消极,激发他们的写作兴趣。由此,这些学生就会从“畏写”到“乐写”,写作态度就端正了。
        其次,帮助学生解决“无物可写”的烦恼。俗话说“巧妇难为无米之炊”,笔者认为就得教会学生备米下锅。要“从心里往外掏”,先必须有东西可掏。如果胸中没有多少积蓄,掏心掏肺也掏不出多少东西。一些学生写作文,干巴巴的,只有框架没有血肉;主要问题就在于不善于观察和缺少生活的积累。写作必须有个源头,“问渠那得清如许,为有源头活水来。”学生还要多阅读,在阅读中积累。积累思想观念、词句篇章等等,做到“胸中有千军万马”,下笔如有神助。元代陶宗仪终生耕读。他每天下地时,听到、见到、想到什么,就顺手摘取树叶记上,一连记了十年,后来足足整理了30卷的《南村辍耕录》。法国科幻小说家凡尔纳一生光科幻小说就写了104部,全得益于他两万多张卡片的积累。我们学生要做到下笔成文,也必然少不了积累。
        其三,鼓励学生积极思维,展开联想和想象。著名作家王蒙说:“没有精神上的自由驰骋就没有文学。”这就一针见血地指出了联想和想象的重要作用。光对眼前的人和事物进行深入细致的观察,不联想,这只是写实性的表达。

如果能够联想到类似的人和事物,就像叶圣陶先生比喻的那样,围绕球心辐射出一个球体,那么,情形就很不一样,意义也更加深刻。
        除了联想,我们还要能想象。想象,是人们在原有感情形象上,经过联想、推理、分析、综合,创造出新的观念,新的形象的思维过程。从某种意义上说,联想是初级阶段,想象就是高级阶段。高尔基称“想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。”想象可以补充生活事实的某些不足,突破作者的直接经验和感受的局限。像南宋叶绍翁《游园不值》,写的是主人不在,游园进不去,作者却能从露出墙头的一枝红杏中,想象到这时花园应该是满园的春色,从而领略了百花盛开,姹紫嫣红的春光美景,弥补了游园不值时心头的遗憾,欣然写就“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的佳句。古人写诗作文中的想象是值得我们借鉴的。要提高学生的作文水平,就必须使学生借助联想和想象这两支翅膀,让文章“活”起来。
        当然,要使文章“活”起来,必须注意以下几点:1、紧扣题旨,触类旁通;2、理清头绪,选择最佳角度;3、新颖别致,不落俗套。只有紧扣题旨、触类旁通,理清头绪、新颖别致,选择自己最有切身体会的角度写,行文才能笔下生花了。同时立意新颖,构思另辟蹊径,别开洞天,就会给人以清新之感。
        其四,作文欲上新台阶,还需突破语言关。我们不少同学能够重视立意求异,选材求新等,却忽视了作为文章的基础的语言表达技巧,使作文成绩不能如愿。我们知道语言风格不是短时期形成的,也很难在短时期改变,但我们还是可以提高学生的语言表达技巧。笔者认为,让学生在文章中写出一些精彩的句子是必要且可行的。陆机《文赋》中说:“石韫玉而山辉,水怀珠而川媚。”就是说山上有了石玉,整个山也更熠熠生辉;水里有了珍珠,那么整条河也就更令人喜爱了。文章也是这样,在一篇文章中有几句精彩的句子,也能使整篇文章生辉。当然,精彩的句子,不是外加的。首先,必须是文章内容本身有机的一部分;其次,为达到句子精彩,用修辞手法是个好方法,如:比喻、排比、反问、设问、对偶等。在一次习作中,笔者指导学生在文章中运用以上这些手法,学生语言表达能力明显提高。一位学生这样写下文章的开篇:“坚韧是什么?它就是波涛汹涌的大海上勇往直前的方舟,就是在悬崖绝壁上威严挺立的青松,就是在狂风暴雨中凌空直上的海燕。”另一位学生开篇是这样写的:“曾经在黄昏的江岸上眺望过大浪中起伏的帆船,曾经在朔风猎猎的寒冬看见一剪红艳艳的寒梅,曾经在高尔基的笔下见到那只搏击暴风雨的海燕,我不禁慨叹它们的坚韧与顽强。”这两位同学平时的作文都很一般,自从有了与内容紧紧相扣的美妙语言,文章自然有了神采。
        学生作文水平不佳,并不可怕。只要激发他们的写作兴趣,让他们在感受生活的基础上展开联想和想象,饰以美辞佳句,作文一定会有风采。

参考文献:
[1]祝左军.作文目标训练指导[M].北京燕山出版社,1999(03)
[2]田玉.学会读写·写作[M].海峡出版发行集团.福建教育出版社2011(11).
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