李剑晶
厦门信息学校，福建 厦门 361000
摘要：在当前中职学校中，为了提升PLC应用性人才质量，需要融入OBE教学理念，根据实际教学需要培养学生工程应用能力，以此推动PLC控制技术课程改革。OBE是一种先进的教育理念，整个人才培养包括修订教学目标、更新教学模式、创新考核方法，有效推进了学校课程改革。本文从PLC教学课程存在问题入手，讨论OBE课程目标修订，最后提出PLC课程教学改革措施，希望对相关研究带来帮助。
关键词：OBE模式；PLC课程改革；实践
PLC是可编程序控制器，也是一种自动化控制装置，目前已经成为我国农业工业自动化生产的重要技术。随着我国职业教育改革的深化，如何培养出高素质应用型人才是目前职业教育的主要教学任务。在实施应用型人才建设计划后，PLC应用技术成为学校机电专业的热门课程。为了进一步提升PLC应用性，需要学校围绕OBE教学理念全面提升学生自主学习能力和实践能力，进而在经济结构转化以及产业结构升级的背景下，满足各行业对PLC技术人才的需要。
一、PLC教学课程存在的问题
PLC作为多数机电类专业的核心课程，具有显著的应用性和实践性特征，经过几十年发展，PLC成为应用领域较为广泛的技术，而教学环节也更加重视技术利用和生产实践。针对当前部分学校PLC课程重视理论讲解，缺少实践操作，大量利用编程和仿真消化理论知识，并且后期也以笔试考试为主要测评的教学模式，容易导致教学效果和工程应用相脱节，部分学生缺乏工程意识，难以利用PLC系统进行工程设计，无法达到人才培养需求。融入OBE教学理念，可以推动学校教学改革，根据项目完成情况对学生进行系统评价，然后根据评价结果，对项目实施过程进行调节[1]。
二、OBE课程目标修订
OBE是一种以学习效果为导向的教学方法，其中涵盖教学过程、组织实施以及评价，相较于传统教学模式，更加重视培养学生的学习能力，真正实现内容驱动转变为成果驱动，要求引导学生独立思考，培养其自主学习能力。在科学技术飞速发展的今天，各行业对PLC技术人才需求越来越大，传统的教育模式已无法满足用人需求，融入OBE教学模式后，可以根据市场需求设定培养目标，确保教育目标和结果具有一致性。比如传统的PLC控制技术课程，要求学生掌握常用电气知识，了解可编程序控制器的基本结构与原理，在此基础上应用自动控制系统，最终让学生具备设计能力、维护能力和应用能力。传统教学模式以书本为核心，课堂教学过程中主要采取灌输式教学模式，学生缺乏主动参与性，难以达到良好教学效果，随着OBE理念的融入，真正以培养学生工程应用能力为出发点，在PLC控制技术课程教学后，学生可具备PLC控制系统设计安装和调试能力。在实际工作中，实践能力和创新思维得到充分展示，能够自我学习，重视团队配合，真正满足了用人单位需求，确保了教学目标和结果的一致性[2]。
三、PLC课程教学改革措施
（一）项目设计和平台搭建
PLC作为机电类专业的主要课程，要求学生具有实践性和创新精神，为满足人才需求，需要对教学设计内容、授课方式进行全面改革，融入OBE教育理念。本文利用西门子S7-200PLC机型，对多个接近工程的实践项目加以开发，实践学时从16学时上调到24学时，主要教学内容包括理论讲解、课堂组织与指导、结合实践任务制定方案、现场调试、学生交流，使教师从原有的课堂主导者变为引导者，最终以实践项目为平台，激发学生的课堂参与热情，培养学生的知识迁移能力和推理能力，教师整个课堂教学内容具体包括任务讲解、课堂组织、思路引导、评价考核。学生需要设计方案、实施项目、现场调试，教师需要根据学生发展水平打造阶梯式实验，实践教学项目。
教学期间不统一要求学生学习成果，这是由于较为简单的实践项目不能达到能力强的学生的学习需要，潜能激发效果较差，而复杂的实践项目会导致学习能力偏弱的学生出现恐惧心理，所以教师需要分析学生学习水平，循序渐进地开展教学，为此要求教师融入四个级别的教学实践项目。具体说来：
1基础性实验
为了确保实践教学质量，教师，需要采取小班教学形式，两人一组、相互配合，确保学生有充分的实践机会，能够得到教师指导。在该教学模式下有利于帮助学生及时掌握梯形图编程方法，计数器、定时器、移位存储器等基本操作指令和使用方法[3]。
2综合性实验
在综合性实验中涵盖现实生活中常见艺术灯控制以及交通灯控制，以上两个实践项目需要在实验室进行，由于学生对使用场景有一定了解，有利于保证学生学习热情，进一步理解PLC课程内容，掌握理论知识，了解梯形图语言编程和调试方法，让学生创新思维和动手能力得到培养。
3提高性实验
这一环节主要涵盖步进电机控制以及三层电梯控制，其中步进电梯控制要求学生利用指令操作，而三层电梯控制更为复杂，要求学生进行逻辑训练，根据设计控制方案完成梯形图程序设计，在反复调试过程中让学生实践能力和主观能动性得到培养[4]。
4实践三级项目
完成之前三个等级实践教学无法充分满足学生的实际操作需要，为了进一步提升学生编程能力和复杂问题处理能力，教师需要重新分组，让三名学生共同完成三级实践项目，由于学生通常无法在课内时间完成，所以教师可以预约开放实验室，有效提升实验室利用效率，让学生在更好的环境中配合与实践。
5教学效果
通过以上实践项目学生都可以进行基础性实验，还能根据学情选择实验内容，教师需要在学生实践期间进行个性化指导，帮助学习能力强的学生参与更为复杂的实验项目，同时教师需要对学生实践成果以及实验报告完成情况进行评价，评价内容包括网上预习、小组讨论、课后测验，之后结合期末考试成绩按百分制评定，在培养学生实践能力的同时形成良好教学氛围。
（二）创新实践模式
在OBE教学模式下，为了推动教学改革培养学生的创新能力，需要利用学科竞赛，打造以课程为中心，融入实训室和技能竞赛的实践模式，这种教学模式最初由教师对竞赛小组成员培训指导。如今学校已组建机电一体化社团，学生可以自我进行专业知识培训，开展科技活动，促进了社团成员间的经验交流，同时也扩大了影响力，激发学生自我学习和科技创新。随着学科竞赛项目的开展也让开放实验室利用率进一步提升，通过实训室预约可以让学生充分利用课余时间进行实践项目设计，将技能竞赛项目与课程实践项目融合，在实训教学中促进学生分工与合作，调动学生的学习热情，实现了教学做相统一。此外，还能和其它课程衔接，拓展学生的视野，所以学科竞赛可以作为检验教学改革成果的重要途径，利用学科竞赛促进实验室建设，实现课内课外教学互动[5]。
结束语：
综上所述，OBE不同于传统的内容驱动教学方法，主要是结合学生专业培养方案和毕业要求确定学习结果，可以推动PLC课程改革，需要教师进行项目设计和平台搭建，创新实践模式，让学生有更好的发展空间。
参考文献：
[1]刘彬，周敏，佟春生.OBE视角下的PLC纵向课程群建设[J].实验技术与管理，2016，33(3):197-201.
[2]徐海英.基于成果导向的PLC技术与应用课程教学优化与实践[J].现代职业教育，2019，12(21):108-109.
[3]刘忠超，盖晓华.基于CDIO和OBE的PLC课程教学改革与实践[J].科技视界，2020，14(34):32-34.
[4]陈琼，吕原君，丁长涛.OBE教育理念下机电设备PLC控制与调试课程的教学改革实践[J].中国现代教育装备，2019，16(15):93-96，101.
[5]刘魏宏，向礼丹.基于OBE的PLC实践课程教学设计研究[J].教育教学论坛，2020，22(17):281-282.