王涛
云南省广南县第三中学校 663300
摘要：在核心素养和新课改持续的推动下，社会责任的培养，已经成为高中教师在生物教学中关注的重点。但要想在课程教学的开展中实现这一目标，就需要教师在课程教学的开展中多措并举，使得学生在成长和发展的过程中树立起为人民服务的目标，使得学生的社会责任感油然而生，带动学生良好的成长和发展，使得理想的课程教学效果得到实现。
关键词：高中生物；核心素养；社会责任；培养
前言：在新课改的带领下，在现阶段，核心素养已经成为教育领域中的热点词汇，如何对学生的核心素养进行培养，是教师在课程教学中深思的话题。而在生物学科核心素养的四个维度中，社会责任是其中非常重要的一部分，对于学生的成长和发展是非常关键的。这就需要教师在课程教学的开展中加强重视，使得社会责任感的培养落实到位。
一、高中生物学科核心素养中社会责任培养意义
在传统课程教学的开展中，应试教育往往占据主导地位，使得教与学在开展的过程中都比较困难[1]。所以，在素质教育提出后，就受到大多数教师的认同和欢迎，引导教师在当前的教育背景下树立起全新的教育思想，比单一的知识传授相比较，学生的全面发展则是更为重要的。而核心素养就是在素质教育的背景下提出的，与素质教育的理念和目标不谋而合。在生物学科当中，学科核心素养主要可以划分为四个维度，社会责任就是其一。通过对学生社会责任的培养一方面可以使得学生找寻到生活和学科知识间的联系；一方面也能培养学生的三观，使得其明确自己在社会、国家生存和发展的责任，对于学生的全面和综合发展的意义是比较重大的。
二、高中生物学科核心素养中社会责任培养意义
（一）联系生命健康，培养社会责任
在生物学科学习的过程中，主要就是对自然和生命进行研究，生命是贯穿在学科教学始终的，也是学生在学习中的关键和核心所在[2]。所以，在课程教学的开展中，教师在课程教学的开展中首先就可以联系好生命健康，将生物知识和生命健康有效的结合在一起。借助这样的方式使得学生可以借助生物知识对伪科学进行揭示，在无形当中使得学生的社会责任感得到培养。
例如，在讲解“人类遗传病”相关内容时，教师在课程教学的开展中就可以和生命健康有效的联系在一起，将课程教学作为主阵地，使得学生的社会责任感得到良好的培养。比如，在课程教学的开展中，教师可以从伴X染色体、伴Y染色体、常染色体三个不同形式来对遗传病特点、遗传方式、发病情况进行引出，对知识点进行讲解。在后续课程教学的开展中，就可以引导学生结合知识关注人类健康，让学生说一说对遗传病的预防和检测是否是必要的呢？使得学生在学习的过程中对生命健康相关问题更好的进行探讨，并要求学生在后续家庭中进行宣传和科普，使得学生的社会责任意识得到适当的增强。
（二）引导参与探讨，培养社会责任
在现代社会发展的过程中，很多社会问题都与生物学的知识息息相关[3]。
所以，在课程教学的开展中，教师就可以实现资源的整合，将社会问题和生物知识结合在一起，鼓励学生在学习的过程中积极的进行参与探讨，带动学生的社会责任意识在无形中得到增强。
例如，在讲解“遗传规律”相关知识点的过程中，教师在课程教学的开展中，就可以为学生引入孟德尔科学家。可以在课前为学生预留任务，让学生对相关资料进行查询。而在后续课程教学开展的过程中，教师就可以引导学生进行探究，并将教学的重点放置在其的豌豆杂交实验的分析上，使得学生在人物和实验的分析上感受到孟德尔的创新思维、执着精神等。使得学生对科学家的事迹、精神更好的感受，以此作为学习的榜样，使得学生的社会责任感在无形中得到提高。
（三）贴合实际生活，培养社会责任
陶行知倡导，生活即教育的思想，假如没有生活，教育的开展就会变成无源之水。所以，在生物学科教学开展的过程中，在培养学生的社会责任时，教师也应该保障教学的开展尽量的贴合学生的实际生活，使得学生的生物学习感受变得更强。
例如，在讲解“组成细胞的分子”这一知识点的过程中，在带领学生探究细胞中的蛋白质和元素时，教师就可以引入学生感兴趣的话题——“减重”。在课程教学的开展中，教师可以引导学生对蛋白质、糖类和脂肪进行实验检测，使得学生在实验开展的过程中感受人肥胖的原因，肥胖和合理膳食的关系等。并引导学生分析社会中的肥胖问题，使得学生可以养成良好的饮食和膳食习惯。
（四）拓展实践活动，培养社会责任
在生物课程教学的开展中，教师也应该秉持着理论结合实践的原则，使得学生可以在活动中生成更多的社会责任感。
例如，在当前，“环保”已经成为社会热点。所以，在实践活动开展的过程中，可以对周边的生物资源进行利用，将主题设置为“乡土生物”。在活动开展的过程中可以对多元化的项目进行设置，比如对无公害的产品进行加工和栽培；对绿化进行设计和养护......使得学生可以对家乡树立起责任感，使得理想的教育目标得到实现。
结论：总之，在高中生物核心素养中，社会责任作为其中的一部分，教师在课程教学的开展中加大培养是非常重要的。可以使得学生树立起良好的人生观、价值观、世界观，带动学生获取到更加多元的成长和发展。在此过程中，教师在教学中首先就可以通过联系生命健康、引导参与探讨、贴合实际生活、拓展实践活动等，使得社会责任感的培养得到实现。
参考文献：
[1]吴运香. 浅谈高中生物教学中如何渗透学科核心素养[J]. 考试周刊,2021,(11):127-128.
[2]吴传书. 核心素养视域下面向高考的高中生物教学方向研究——以2016～2020年理综生物试题为例[J]. 试题与研究,2021,(02):25-26.
[3]钱建伟. 利用高中生物教材纵向提升“社会责任”素养水平——以“禁毒教育”教学为例[J]. 中学课程辅导(教师教育),2020,(21):86.