唐买社妹
广东省广州市白云区潭岗小学 510435
摘要：中小学校在发展过程中，应大力培养研究型教师，组织教师从事课堂研究，在研究中认真分析提高教学质量的方法，将研究的方法应用在实际教学中，从而获得良好的教学效果。教师在进行课题研究过程中，应坚持问题即课题的原则，将教学与研究、成长与成果建立关系，有助于教师将研究的课堂贯彻和落实到实际教学中，既能促进教师专业教学素养的发展，还能提高教学水平，培养出更多优秀的人才。
关键词：中小学教师；课堂研究；专业成长
引言：
中小学教师从事课题研究过程中，应将课题研究与个人专业成长建立紧密的联系，一方面教师在课题研究中转变传统的教学观念，另一方面强化教师专业素养，基于专业素养找到教学中存在的问题，将问题作为研究的切入点，在研究过程中实施教研量化目标管理措施，从而产生创新的教研模式，教师在教学中运用教研模式，使课堂教学体现出智慧创新特点。
一、中小学研究型教师的内涵
中小学研究型教师的内涵体现在以下几个方面：第一，将素质研究和能力研究作为研究的基础，在此基础上教师应根据实际教学情况，研究出适合学生学习的课堂模式，让学生在课堂中成为教学的主体，从而增强学生参与课堂学习的主动能力；第二，中小学教师在课堂教学中，应将课堂作为提升研究能力的载体，在课堂中积极应用研究的课题，在应用中增强教师的实践与理论相互融合的能力，使实践教学更加符合教学要求，并且课堂教学会体现出专业性特点；第三，教师应加大对课题的研究力度，在研究中应以实践为标准，通过实践检验研究内容是否具备实际操作能力，避免研究的成果与实践教学存在较大的差异，影响教师研究的积极性；第四，中小学教师在课题研究期间，应建立研究小组，在小组中明确研究目标，并概括、提炼以及升华研究内容，使研究内容形成完成的应用体系，以便在实际教学中获得应有的效果。
二、课堂研究引领教师专业成长策略之一
在课题选择上明确解决教学难题优先,教师在课题研究过程中，应将难度较大的问题作为优先研究的课题。但是教师应注意的是，选择研究的课题，应以实际教学为基础，通过解决实际问题，可以提高课题研究质量，并且课题研究过程体现出创新性、实效性等特点。
在中小学教学过程中，根据素质教育要求，中小学教学中应融合生活实际内容，在实际生活中激发学生的学习热情，并且让学生将更多的精力用于锻炼实际能力，摆脱理论教学的束缚，防止学生受到考试成绩的影响，从而忽视自身实践能力的培养。教师应将实践操作与理论知识教学相互融合，作为课题研究的目标，在研究中找到融合的有效方法，通过融合增强教学的综合性，让学生在学习中促进综合素养全面发展。
现阶段许多教材中会根据要求，设置不同的问题，让学生利用所学的知识解决实际问题。但是学生在解决问题过程中，只能培养学生解决问题的能力，未能给予培养学生提出问题能力更多的重视，提出问题的能力要比解决问题的能力更加重要。教师可以将培养学生提出问题的能力作为研究课题，结合教学内容，引导学生学会提出问题，并让学生在提出问题过程中，可以理解提出问题的价值。
此外教师应组织学生对提出问题的过程进行反思，在反思中逐步完善学生的问题思维，提高学生提出问题的能力，并且教师根据学生的学习状态，可以获得更多的反馈，使教师进一步优化课题研究，提高教师研究课题的能力。
三、课堂研究引领教师专业成长策略之二
在新课程教育改革背景下，要求中小学教师不断提高教学能力，教学能力包括教学组织能力、研究能力以及开发能力。基于教学能力教师应积极转变传统的理念，在教学中与科研内容有效融合，使教学与科研同时进行。
教师在明确课题研究目标后，应将研究目标进行细化，分别添加在日常的教学中，教师在研究每个小目标时，可以与教学相互融合，在融合中逐步完成课题研究目标。以小学数学教学为例，教师将提高学生解决问题的能力作为研究目标应在日常教学中，设置多个目标，包括画图目标、列表目标、猜想目标、尝试目标、特例目标以及转化目标。在教学过程中，分别添加不同的目标，以便确定合适的教学策略，这样既能提高学生的学习能力，还能使教师快速完成教研目标。
四、课堂研究引领教师专业成长策略之三
创建新型的教研模式。教师应将生活作为基础，让学生在生活情境中开展探究学习活动，在学习活动中布置生活化课外作业，使课堂教学体现出生活化特点，同时学生在完成课外作业时，自己构建生活学习环境，学生在学习过程中，一方面帮助学生探究分析学习的内容，另一方面帮助学生形成数学知识体系。
教师以生活情境作为新型教研模式重要的组成部分，根据教学内容以及学生实际情况，教师可以设置多种学习活动，包括操作性活动、探究性活动以及体验性活动。在不同的活动中，教师将教学与课题研究形成有效的联系，避免课题研究脱离教学本质。此外在不同的活动中，可以使学生明确学习的目标，学生在完成目标过程中，与教师开展课题研究存在相辅相成的关系，并且最大程度满足课题研究需求，具体需求分为三个方面：第一，课题与教研结合需求，教师明确课题目标，才能开展有效的研究工作，增强课题研究的价值；第二，建立教研平台需求，教师通过平台可以获得更多的研究资源，并且拓展教师的研究视野，丰富教师的研究内涵；第三，创新教研模式可以使课题研究更加规范，并且保证课题研究体现出实效性特点。
综上所述，在从事课题研究过程中，教师应将课题研究与教学相互融合，在融合中以实际教学为出发点，在实际教学中发现存在的问题，将问题作为研究的课题，通过解决实际问题，不仅有效避免教学中出现类似的问题，有效提高教学质量，还能进一步增强教师的教学能力，并且有助于促进教师专业成长与发展。
参考文献：
[1]纪亚文.努力成为“五型教师”[A].国家教师科研专项基金科研成果（华夏教师篇卷1）[C].2013.
[2]傅世海.“六项修炼”为教师走向卓越插上翅膀[A].国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷4）[C].2014.
本文系广东省教育科学“十三五”规划课题《岭南音乐中小学课程资源开发与利用的研究》成果