马静
甘肃省陇南市武都区东江幼儿园 甘肃陇南 746000
摘要：近年来，随着教育的不断发展与进步，做好学前教育工作是非常重要的。但是，当前的学前教育还存在着一定的问题，这些问题就制约着教育的发展与进步，也不利于教师的教学以及学生长远的发展与进步。因此，认真分析当前学前教育存在的主要问题，并针对这些问题进行认真思考提出改进的策略就是非常有必要的。该文就针对学前教育工作存在的问题和改进策略展开讨论。
关键词：学前教育；存在的问题；改进策略
引言
我们党和政府历来高度重视学前教育事业的发展，特别是党的十八大以来，我国的学前教育事业获得了重大发展。但同时诸如财政投入偏低，办园经费短缺，资源供给不足；发展很不平衡，普惠性覆盖低，水平参差不齐；师资力量薄弱，待遇普遍偏低，监督管理缺失的问题仍然十分突出。我们要科学客观地分析制约我国学前教育高质量发展的瓶颈问题，实事求是地采取对策予以破解，推进我国学前教育高质量发展。
1概述
在我国，学前教育是指由幼儿园教师利用各种方法、实物，科学地、有系统、有计划地对3～6周岁儿童实施的保育和教育。2018年11月7日，中共中央国务院印发的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》（简称《若干意见》）指出：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。改革开放以来，我们党和政府历来高度重视学前教育事业的发展，特别是党的十八大以来，习近平总书记多次强调指出：基础教育是立德树人的事业，是提高民族素质的奠基工程。要加强对基础教育的支持力度，办好学前教育。在党中央和国务院的正确领导下，经过各级党委和政府以及社会各界的共同努力，我国学前教育事业获得了重大发展，规模快速扩大，普及水平大幅提高。据教育部的资料显示，截至2018年底，全国共有幼儿园26.7万所，与2010年相比增加了77.3%；在园幼儿4656万人，增加了56.4%；教职工453万人，增加了145%；学前三年毛入园率达81.7%，提高了25.1个百分点。但同时发展不平衡、不充分的问题仍然十分突出，学前教育仍是我国整个国民教育体系的短板。这与广大人民群众日益增长的高质量学前教育的需求不相适应。总的来说，制约我国学前教育高质量发展的瓶颈问题，集中体现在三个既相互关联又相互制约的方面。
2当前学前教育存在的主要问题
2.1学前教育师资力量薄弱
当前，学前教育取得了一定的发展和进步，师资力量也得到了提升。但是，从整体情况来看，当前的学前教育师资力量依然比较薄弱，尤其是在一些偏远地区，不管是外部条件还是内部师资力量都存在着一定的问题。从教学上来看，当前的幼儿教师在教学方式上还存在着运用灌输式教学方法进行教学的问题。这主要是受到了传统教学负面的影响，这种教学方式就非常不利于幼儿的发展与进步，教学模式和教学内容都非常枯燥无味，没有办法有效地吸引学生的注意力。因此，幼儿在整个课堂学习的过程中状态不佳，没有办法从有限的时间学习知识。同时，长期采用以教师讲解为主的教学模式来进行教学，幼儿和教师之间的互动就会越来越少，这样幼儿的学习积极性就不高。学校对于幼儿教师的筛选和培训力度不足，部分幼儿教师的专业能力和教育教学能力还有待提升。由于缺乏认真的筛选和有效的培训，部分幼儿教师在进行教育教学的过程中没有制定长期有效的职业发展规划，因此他们很难在工作岗位上取得更大的发展与进步，这样整个学前教育的师资力量就会受到限制。
2.2学前教育普及率低，发展水平差异较大
当前，我国的学前教育普及得到了一定的提升，但是从整体情况来看，当前的学前教育普及依然偏低，而且学前教育的发展水平也存在着很大的差异。一些经济发达的地区学前教育的普及率比较高，但是在一些偏远地区经济发展状况不太乐观的地方，学前教育的普及率依然比较偏低。
很多儿童在进入小学阶段之前甚至没有接受过学前教育。同时，由于不同地区的经济发展水平以及幼儿园管理方面的差异，很多幼儿园的收费过高，这也是学前教育普及的一个重要的因素。同时，由于学前教育并未纳入义务教育的范畴当中，学前教育的结构呈现出市场化的特点，不同地区不同幼儿园的办学方针和管理能力都存在着很大的差异，不管是硬件设备还是师资队伍差异都非常大。这就使得幼儿的发展出现了不均衡的问题。
3学前教育优化措施
3.1课堂答疑解惑
学生通过预习了解了本节课的教学内容，教师在课前搜集学生的预习反馈，掌握学生的学习疑难之处，在课堂上首先让学生对课前的预习成果进行汇报，可以采用口头阐述辅以PPT或视频资料进行讲解，通过成果汇报了解学生对知识的掌握程度。然后引领学生共同探讨学习重难点知识，促进学生对知识的内化和吸收。在“幼儿园常见的角色游戏和表演游戏”中，学生结合自己所搜集的案例进行了角色游戏和表演游戏的分析，表达了自己对两者的概念内涵理解。但在教学中，发现部分学生对于“角色游戏”和“表演游戏”的概念混淆不清，为此，开展了一场辩论讨论，让学生各抒己见，并列举出不同的案例，说明他们的异同点，这样能为学生后续学习“角色游戏和表演游戏的具体组织与指导”内容做好铺垫。
3.2加强幼儿教师师资队伍建设
为了有效地解决学前教育师资力量薄弱的问题，就需要加强幼儿教师队伍建设。首先，学校需要重视对幼儿教师的筛选，要选择一些高质量的幼儿教师来进行教学。同时，要定期组织幼儿教师进行专业的培训和学习，不断地学习新的教育理念，尝试新的教育方法和教育模式，不断地提高自己的教育教学能力。对于新入职的幼儿教师来说，要帮助他们做好个人职业规划，让他们在教育教学的工作当中能够有目标、有方向，不断进取，不断提高自己的教学实力。学校还需要不断地吸纳社会资金，提高自己的外部条件，给幼儿教师提供更好的教学设备，做好教学辅助工作。同时，幼儿教师自身要不断学习，优化教育教学的方式。在教学方式上一定要多尝试、多探究，采用多样化的教学方法。幼儿教师要能够针对幼儿的心理发展状况来进行个性化的教学，帮助幼儿树立学习的自信心。在教育教学的过程中，要充分地考虑幼儿的实际需求，要努力激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在学习科学文化知识的过程中能够得到更好的发展进步，树立良好的价值观，培养良好的品质。
3.3课后教学评价
在翻转课堂模式下，改变了以往课堂理论教学的模式，由于课程教学更具有实践性的特点，因此，需要改变原有的理论考核方式，除了充分利用“班班通”“云班课”等学习平台对学生所掌握的理论知识程度，还应将学生的实践成绩、职业技能等级考试、全国技能大赛成绩等方面结合起来，建立综合考核评价体系，实现对学生全过程的考核。此外，教师还应注重引导学生进行学习反思，在课后通过班集体共同反思，让学生反思自己的在课堂上的得与失，并对教师的课堂教学提出促进性、针对性的建议，不断完善教学策略，以便能更好地促进翻转课堂在学前教育专业中的应用。
结语
综上所述，党的十八大以来，我国的学前教育事业获得了重大发展，规模快速扩大，普及水平大幅提高。但同时发展不平衡、不充分的问题仍然十分突出，学前教育仍是我国整个国民教育体系的短板。我们要科学客观地分析制约我国学前教育高质量发展的瓶颈问题，实事求是地采取对策予以破解，推进我国学前教育高质量发展。
参考文献
［1］李俊.翻转课堂教学模式在五年制学前教育专业信息技术课教学中的应用［J］.新教育时代电子杂志(教师版),2017(33):176,189.
［2］陈兰.基于微课的翻转课堂在《多媒体课件》教学中的应用研究———以学前教育专业为例［J］.宿州教育学院学报,2018,21(5):94-96.