张芸 陈艳菊
湖北省襄阳市南漳县城关镇金庙初级中学
据统计，我国人均一年读到四本书的比例仅仅只有0.4%，这个数字让人触目惊心。在许多的乡村，没有阅览室;在很多中小学校，因为课程任务的繁重，图书室如同虚设尘。这些，更让我们忧虑，一个没有阅读习惯的国家，它的出路在哪里?它的发展又能怎样？
必须要让阅读成为一个民族的习惯，这个习惯要从娃娃抓起。中学阶段是培养学生阅读习惯的黄金时段，不容错过。那么，我们该做些什么呢？答案只有一个，那就是指导学生们进行广泛的课外阅读，培养他们浓厚的阅读兴趣。 众所周知，课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。
一、介绍一本好书
兴趣是最好的老师。一个好家长，一个好老师，首先应该能激发学生阅读的欲望。不妨试试介绍一本好书给他们。这个好，不是单纯的自己认为的好，而是要结合学生的年龄特点和心理发展，投其所好。
对于中学生来说，故事性较强的，人物传记类的，是他们所感兴趣的。家长、老师试一试。介绍的方式也要具有智慧，能够吊起他们阅读的胃口。其实，中学生推荐书目就很精彩，只有老师引导到位，可以把他们当做激发兴趣的钥匙。
二、享受一起阅读的快乐
一本书，初看时，往往平淡，很多时候，多读几遍，才能品出味道。而我们的孩子，他们还不能自觉的静下心来，细细品味。这时，我们应该和学生们一起阅读，聊一聊自己阅读的进程，阅读的收获，或者，进入境界，来一个即兴精彩片段朗读。一方面，有意识的引导他们持之以恒，读完一本书。另一方面，在反复的阅读中，他们或许已和书中的主人公建立了深厚的感情，或者已深陷情节中不能自拔。
开始，是为了别人而读，后来，是自己想读。再后来，是忍不住不读。最后，是把读书当初一种享受。
三、施加一点压力
蒋方舟的妈妈在她上一年级的时候对她说：“到小学毕业的时候，每个学生必须出一本书，否则，毕不了业。”这个善意的谎言给了蒋方舟压力，让她生出许多的恐惧。从一年级开始写日记，当谎言揭穿的时候，她已经出版了一本书，写作成了她的乐趣。
在学生阅读的时候，我们可以适当的给他们一点压力。压力要适度，不能适得其反，让学生有抵触情绪。比如口语交际中，讲一个记忆最深的片段。 记下书中精彩的段落。对某一个人物进行分析。在书中至少做十处批注。方法有很多，目的只有一个，适当的压力最后成为动力，激励学生不断阅读，最后，让阅读成为终身的习惯。
四、做好一个结合
课内和课外要有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
比如：学了《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》这些课文，我就向学生介绍《朝花夕拾》；学了《示儿》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《杨修之死》，我就向学生介绍《三国演义》，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。
五、开展一定形式的课外活动
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。 在这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。 故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢？
六、教给学生阅读的方法
教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中能自主地进行阅读，丰富了语文材料，扩大了知识面。 进行阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切理解，从被动记背结论到主动思考理解的过程。因而，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。
当我们的学生把阅读当做和一日三餐一样的必须，不是把阅读当成偶尔，而是一辈子的习惯。当阅读成为时尚，当阅读成为享受，当我们的国家处处飘荡书香，当我们的民族代代感受书魂。那么，我们的未来才是最有希望的未来。
作者单位：湖北省襄阳市南漳县城关镇金庙初级中学
姓 名： 张芸 陈艳菊
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