冯亚冰
河南省扶沟县高级中学 461300
摘要：随着高考改革的不断深入，高考语文为国家选拔优秀人才提供凭证，而它越来越倾向于考查学生的语文核心素养。高考语文为高中语文教学指明了方向，阅读量的增加对学生的阅读速度、阅读的理解力有了更高的要求。阅读能力不仅影响学生的日常生活，还影响学生的语文成绩、写作水平，影响学生的语文综合素养。因此，本文基于高中学生在阅读方面存在的问题，阐释了整本书阅读的概念和意义，并对高中语文整本书阅读教学实践进行研究。
关键词：高中语文 整本书阅读 教学实践
一、整本书阅读的概念
新课标的修改方案提到了“整本书阅读”，新高中课程标准规定：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品味。”增加了阅读整本书这一新要求。”叶圣陶先生最初提出了“整本书阅读”的概念，即是指“读整本书”，他将“整本书阅读”用于教学实践中，并取得了一定的效果。
二、高中语文整本书阅读的现状
高考语文的改革方向，体现了对学生阅读能力的要求越来越高。阅读在语文中占据重要位置，如果学生阅读能力差，语文将会成为其全面发展的重大短板。目前高中语文阅读教学存在着一定的问题：计划性弱；内容单一；课堂缺少指导；重视程度不够等。整本书阅读是高中阅读的大势所趋，整本书阅读不仅能培养学生的思辨能力，提升学生的语文学科素养，还能让学生养成良好的阅读习惯。
三、高中整本书阅读教学实践
高中语文的教学以“学生的学为主体，教师的教为辅助”，整本书阅读教学，首先转变老师的教学观念，然后改变学生的阅读方法，师生齐头并进，进而提升学生的阅读理解能力，培养学生爱读书、爱学习的良好习惯。
目前针对高中生存在的阅读问题，我们在整本书教学过程采取了以下几种方法：
（一）以高中课文为基点，引导学生有效地选择读本
目前高中生在阅读上存在很大的疑惑？选哪一本书进行阅读？怎样选？选书的依据是什么？我们就这个问题进行了思考，并拿出了解决方案，我们根据新课标的要求，依照从课内向课外延伸的次序，以课内所学的内容为基点，引导学生进行整本书阅读。
我们在讲《林黛玉进贾府》时，以分析林黛玉、贾宝玉的人物形象为切入口，引导学生可以此为基点，走进《红楼梦》，了解他们的红尘世界。讲《林教头风雪山神庙》时，以“风雪”作为切入点，让学生了解林教头去山神庙的来龙去脉，进而推荐学生读《水浒传》，来深入了解林冲的人物形象特点。还在课堂上引导学生读《边城》，不仅在课内给学生时间读，还让学生在课余时间多阅读。通过课内的文章来选读整本书，这样做，学生的阅读面扩大了很多，开阔了学生的阅读视野，提高了学生的阅读理解力。
（二）以阅读活动为支点，激发学生的阅读兴趣
目前高中课堂上，语文课以老师的分析为主，大部分的高中生对阅读提不起兴趣，阅读时思想涣散，注意力不集中。为了解决以上问题，我们在课堂上进行阅读整本书的活动，如：“师生共读”、“班级赛读”、“小组合作读”等，在语文课堂上形成了“好读书、读好书、读整本书”的良好的阅读氛围，使得学生形成合力，相互交流，互相监督，更愿意读书。
（三）以读思结合为要点，培养学生良好的阅读习惯
在阅读时，高中生大部分漫无目的、泛泛而读，不知道抓文章的特点，不会主动的思考。在读整本书时，老师引导学生思考：“文章的体裁是什么？是小说还是散文或者是其他的题材？”如果是小说，指导学生在读的时候思考：“文本的情节是什么？文本塑造了哪些人物形象？文本表达的主题是什么？文本中各个章节的联系是什么？”如果是散文，把握散文“形散而神聚”的特点，思考运用了哪些手法？表达了什么样的情感？让学生通过整本书阅读，逐步形成“在阅读中思考，在思考中阅读”的良好习惯。
综上所述，整本书阅读是语文教学的发展方向，语文整本书教学让学生真正成为阅读的主人，让学生真正地掌握阅读方法，学生能把阅读和思考结合起来，形成批判的态度和反思的精神，扩大了学生的视野，增加了学生的知识面，让学生养成了良好的阅读习惯，让学生更爱阅读，更爱生活。
参考文献：
【1】普通高中语文课程标准（2017年版）[s].北京：人民教育出版社，2018.
【2】李卫东.混合式学习：整本书阅读的策略选择[J].语文建设.2016