赵晓东
浙江省兰溪市马涧镇石渠初级中学
摘要：初中数学是学生进行数学学习承上启下重要的过渡阶段，在这一阶段的学习中，更加注重学生数学发散思维的锻炼。因此，数学教师应该不断更新完善相应的数学教学方法，让学生更好的汲取数学知识，提升数学核心素养。本文通过对现今初中数学教学中存在的问题进行分析，进而探析了初中数学教学多样化教学的具体应用策略，以期为提高初中数学教学质量提供借鉴意义。
关键词：初中数学 多样化教学 策略
一、当前初中数学教学的存在的问题分析
在新课改的影响下，初中数学的教学模式也在不断的更新迭代，其中多样化教学就是教师的常用教学手段之一，但是在目前实施过程中，还存在一定的问题，具体如下：首先，课堂氛围的营造效果不佳，课堂氛围在一定程度上直接影响课堂教学质量，在现今的数学多样化教学课堂中，部分教师过分注重知识的讲授，填鸭式的教学方式忽略了营造课堂氛围，使学生提高对数学知识的接受程度；另外，部分初中数学教师过度注重教材理论方面的教学，认为按照既定的教育大纲完成实际的教学任务就可以，单一化的教学方式大大的影响力学生的思维拓展能力。对此，初中教师应该在现有的教学手段基础上，通过运用多样化的数学教学方式，提高学生的理论知识和思维能力。
二、初中数学多样化教学具体策略
多样化教学模式包括至关重要的两部分，理论内容的多样化和实施方式的多样化。因此，初中数学教师应该运用科学合理的多样化教学手段，使学生在数学学习的过程中获得更大的提升。其具体多样化教学策略如下：
（一）合理借助多媒体手段，营造课堂学习氛围
在进行数学学习难点重点知识讲解时，单纯的通过板书的形式向学生表述可能达不到预期的效果，借助多媒体教学，可以在知识分解讲解的同时，用过动画、图片、幻灯片等手段刺激学生的感官，唤起学生的数学学习兴趣，学生在轻松愉快的课堂氛围中学习课程知识，促进知识的更好吸收。例如，在学习《投影与视图》时，教师首先可以用实物演练简单几何体的展开图，让学生对于空间几何产生一定的兴趣，接着配合多媒体设备对比较复杂不规则物体进行三视图分解演示，慢放主视图、俯视图、左视图的推理过程，以便学生更好的观察物体的特点，在理解的前提下，更好的掌握物体三视图的规律，提高数学课堂的教学质量。由此可见，合理的运用多媒体进行辅助性教学对开展多样化教学具有促进左右，有助于教学效率的提升。
（二）丰富课堂学习内容，提高学生数学知识储备量
上文提到，部分教师的教学内容主要是以教材为主，对于教材大纲以外的知识拓展存在一定的不足，这并不利于学生的数学思维发散能力的培养。因此，教师在运用多样化数学教学时，应该结合课本知识进行相应的拓展延伸，或者通过转换数学知识点让学生灵活的掌握数学学习知识。
在《二次函数与一元二次方程》的教学过程中，数学教师在完成教学任务后可以进行深层次的数学思维拓展练习，以加深学生对不同题型的掌握，同时提高学生对理论知识的灵活运用程度。如例题：
下列函数中，不是二次函数的是：
A.y=10-(5-x)(x+2)
B.y=2(x-4)(x+2)+4
C.y=(x-1)(2x+5)
D.y=(x-3)2-x2
此题主要考察的是学生对二元一次方程定义的理解、方程变形能力的掌握程度。根据二元一次方程的基本理论可推出，D,y=(x-3)2-x2=x2-6x+9-x2=-6x+9，是一次函数，所以答案应该选D。通过多样化的教学思想，对学生进行更深层次的教学，同时提高学生对数学知识的储备量，由此使学生在掌握课程知识的过程中强化数学思维能力。
（三）采用生活化教学法，提高学生理解能力
数学知识是与实际生活密切相关的，数学教师在多样化教学时可以把数学学习和实际生活相结合，这样使学生更好的掌握数学知识。例如，在轴对称和中心对称一课的教学中，教师可以向学生们展示生活中轴对称物体，比如桌子、黑板、眼镜等，配合学生更好的进行轴对称图形的定义理解。还可以根据生活实例进行举例，一位轿车司机开车撞了一名学生，但是逃走了。恰好路过的李琳看到路边的水塘里看到肇事司机车牌号倒影，你可以帮助学生推理出司机的车牌号吗。教师可以让学生进行小组讨论，并且参与到整个讨论过程，观察小组成员的数学思维能力，最终促使小组利用轴对称知识推导出肇事司机的车牌号。通过结合生活实例，提高了学生对知识的接受程度，通过小组讨论的方式，促进学生自主探究能力的提升，不再被动的依赖教师的讲解，独立自主地通过讨论得出正确答案，从而提高数学教学质量。
结语：综上所述，在开展初中数学多样化教学的过程中，可以合理利用多媒体教学资源，营造良好的课堂氛围，以此来提高学生数学学习兴趣；除此之外，还可以将数学知识与实际生活相融合，提高学对数学学习的理解能力。教师应结合数学学习的理论知识、实际教学水平及学生对数学知识的掌握情况来促进多样化教学的有效开展，以此为学生的数学学习提供良好的教学保障。
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