李媛媛
安徽省淮北市烈山区第一实验小学
【摘要】小学语文学习的过程中，对于学生的能力要求也在不断提高，在小学阶段的学生们对语文学习的思维和理解要在学习过程中不断提高，对于小学语文老师来说，锻炼和提高学生的能力和技能是主要任务，尤其是学生的创造思维和分析思维，这两种能力的学习和训练还要依靠在语文课的学习中阅读和写作的不断训练来提升。
【关键词】小学语文 阅读和写作 意义 对策
【正文】对于小学时期的同学们来说，这个时期是自己语文思维逐步形成的关键时期，处于这个年龄段的学生们对语文学习的认识还在逐渐完善，对于学习的方式还没有完全掌握，这个时候就需要小学语文老师对于同学们的分析思维和创造思维进行一个增强和要求，正因如此，小学语文教学中的读写教学是对学生思维提高的一种教学方式，也是对于学生来说对于自己读写能力提高的一种有效方式。
一、小学语文读写教学的意义
对于小学语文的教育，学生们处于一种心态稚嫩的年龄阶段，学生们本身的读写能力不高，所以在小学语文课堂上的读写教学对于学生们的阅读能力和写作能力都能产生一定程度上的提高。在同学们对读物或课文的阅读过程中，将书本上的知识转化为自己内心的想法，对文章或文字的内容进行整理和规划，对情节进行处理，对文章的主题和中心大意也有自己的理解，对文章的篇幅也会有一个大致的分析，这样的做法就会有利于锻炼同学们的阅读思维，会对自己的阅读能力有一个提高的空间。在同学们阅读书籍的过程中，会积累大量的语文知识和课外内容，对同学们想象力的提升也是一种方式。所以，想要增加学生们的阅读能力和写作能力，就应该在小学语文的教学过程中，对学生们的阅读和写作能力进行结合教学。
二、小学语文读写教学的策略
2.1读写结合，相互促进
阅读和写作的结合的作用是同学们通过不断的阅读，来增加自身的语文积累和底蕴，阅读不仅仅是读一遍就结束，而是需要学生们进行反复的阅读，对文章的主旨大意和中心思想进行总结和体会，通过不断的阅读和积累，对文章的写作方法有一个基本的体会，让同学们学会一篇文章的基本构思，体会到对事物描写之前所经过的阶段，明确文章的中心思想，对文章词句的描写也是在阅读中同学们需要学会的技能，通过这样的学习，可以给学生的写作能力带来一定的积极影响，这就是相互促进的体现。
在阅读过程中，作为语文老师，可以给学生提供一定的指导，让他们对文章有一个基本的理解，从而推动学生们能力的提高。例如，在部编版小学语文教材《大青树下的小学》一课中，在阅读课文的过程中，让学生们体会对于景物和事物描写的技巧，从而应用在自己的写作文章之中，让学生们阅读体会课文中描写的手法进行学习，提高自己的阅读水平，从而更好的提高自己的写作能力。
2.2对课文进行研究推敲，在阅读过程中提高写作水平
小学语文课文是对于小学阶段的学生们提高阅读和写作能力水平的重要参考物之一，学生们对于课本的学习情况不应简单的停留在课本知识中，还要深入课本内部，阅读课本中的对文章中心的提现，语文教师们对于课本知识的讲解也不应停留在表面，深入剖析课本是对学生们读写能力提升的一种重要手段。语文老师指引帮助学生们对课本进行深入理解，推动学生们的阅读能力和写作水平。例如，在部编版小学语文教材《金色的草地》中，语文老师们可以让同学们体会美丽的草地，体会课文中对于自然的描写，并要求学生们对自己所认为的草地进行一个写作的练习，用学生们本身的语言来将美丽的草地重新描写。这样的做法既增加了学生们对于课本内容的阅读理解，又提升了同学们的写作创作的能力。
2.3提高课外阅读的次数，增加学生的语文积累并将其运用到写作中
想要对学生的阅读能力进行提升，就要通过不断的阅读和积累，这是阅读能力上升阶段的一个必经过程，而大量的课外语文读物的阅读，也可以让同学们的语文积累增加，从而可以在写作中发挥出来，对写作的水平也是一种提升。小学语文老师对于课本内容的学习和理解固然重要，但是也不可以忽视课外读物的作用，只有让同学们经过大量的阅读，同学们的读写能力才会真正得到提升。例如，在部编版小学语文教材《古诗二首》中，对于古诗的阅读和理解对于学生们能力有一定的影响，小学语文老师可以让同学们将所学古诗的作者和其它的古诗作者所写出的诗进行比较阅读，这样可以增加学生对课外读物的积累，也可以增加同学们的写作能力，这样对于学生们的分析思维和创造思维都有一个提高。
【结束语】对于小学语文的读写教学模式下，对于学生们阅读和写作能力是一个提升的方式，在小学语文读写教学过程中，阅读和写作是相辅相成的两个过程，在互相促进的基础上加以提升和提高这两项能力，作为小学语文老师，也要对于这种读写的教学模式进行更多的改进和创新，让这种阅读和写作的模式对同学的能力的提高产生更大的作用。
【参考文献】[1]王少轩.小学语文教学中读写结合的意义与策略[J].长江丛刊,2017(15):80.
[2]杜建忠.小学语文读写教学的意义与策略分析[J].课程教育研究,2017(03):85-86.