王凤军
黔南民族医学高等专科学校
摘要：树德育人，为培养具有职业技能和职业精神的高素质人才打好基础是当今中职院校的重要任务。学生是学习的目标主体，在教学过程中应占主导地位，所以中职院校的教师需要打破传统的教育思想，在开展教学时从学生的角度出发，满足他们的具体需求，这也与新课标要求相符合，进而从根本上提高学生的学习能力和综合素质。在我国中职阶段的学习中，对语文的教学是非常重视的。不仅对语文这门学科而言，学生在学习过程里，文字理解和语言表达的能力都是学生需要具备的最基础的一项技能。而语文正是能够培养学生这些能力的关键学科，因此教师在中职语文的授课过程中，运用有效的方法引导学生进行学习对提高他们的语文水平具有很大的积极意义，不但能提高他们在语文学科的理解水平和学习热情，还能将所学的知识运用到现实生活当中，进而有效提高文学素养，积累良好的文学底蕴和综合能力。本文将通过中职语文的教学现状和实施语文教学的具体方法等方面展开分析和探讨，希望对提高中职学生的语文水平有所帮助。
关键词：中职；语文教学；问题和改善措施
职业教育作为教育类型的一种，和普通教育的地位同样重要。把每一位学生培养成为全方位发展的社会主义接班人和建设者，为未来支撑起中国创造的高素质劳动者和技能型人才是时代给予中职院校的重要任务。随着新课改的不断推进，在中职阶段的学习中语文学科的地位受到越来越多的关注。由于中职时期对学生来说是培养他们语文能力和水平的重要阶段，学生需要在这一阶段建立夯实基础，因此要求教师在课堂教学中重视栽培和提升学生的文学底蕴，从而提高他们在语文学科的综合水平。从目前学生的语文学习情况和水平来看可以发现不少问题，词汇匮乏，表达和结构单一，作文缺乏美感和个性。这就需要教师通过各种方法来努力提高学生的语文水平，采取有效方式，以激发学生的学习兴趣，进而提高语文能力，使语文成绩取得快速进步。
一、中职语文教育水平的发展现状
（一）学生层面
1. 理想道德观念缺乏
改革开放后，经济得到了快速发展，社会也开始发生急剧的转型，涌现出了各种各样的社会思潮和泛滥多元的价值观。中职学生的价值观和理想信念受到了各种方面的不良影响。一些学生缺少独立思考和判断能力，逐渐显露出认知缺失、观念误解、价值观歪曲等问题。例如对盲目崇拜西方文化、缺少职业精神和劳动意识、狂热追逐流量明星，其深层原因其实是缺乏理性信念，对传统文化和历史的疏离、对国家意识的淡漠[1]。
2.学习成长失责
在成长和学习中经历较多挫败的中职学生，容易被别人视为失败者、素质差，他们自己也容易产生自我否定甚至放弃的情绪，因此不少学生会缺少目标感、胜任感和使命感，不能很好地养成行为习惯、学习习惯和方法。据研究调查显示，中职学生的学习问题更为常见，缺乏自我学习方法和学习动力是他们最主要的问题，这表示出中职学生缺少学习能力和方法、学习缺乏动力。从学生行为习惯来看，他们对学习往往不够主动。
3.情感缺乏和意志力不足
一些中职学生由于思维和视野比较狭窄，学习能力偏低，缺乏人文素养，对社会现实、我国现阶段国情和历史文化不够了解，缺少社会实践和人际交往，导致自信不足。这部分学生感情一般比较脆弱，缺乏对自我的管理，在学习方面浅尝辄止，技能训练无法长期坚持，缺少攻克困难的思想意识。感情的脆弱又使他们对学习和成长的动力不够，循环往复。据心理调查显示，中职院校新生存在心理问题的比例呈逐年上升趋势[2]。
4.课堂气氛不够积极，学生学习兴趣低
中职语文课堂上，由于受到语文这个学科性质的影响，学习内容大多是枯燥的阅读、写作和背诵等，使学生很难真心接受语文课堂中教师所传授的知识，只能被动学习。缺乏了积极学习兴趣的引导，使得中职语文课堂更加枯燥乏味，他们很难主动且高效地展开学习。
（二）学校及教师层面
1. 方法上缺乏科学性
目前中职院校对教学管理工作的规律性认识尚且不足，在传达道德教育和理想信念时忽视过程，只注重结果而没有对过程进行深入研究，缺乏和学生深入的互动交流，不能应用尊重、平等的方式指导学生，来帮助他们解决成长时出现的问题；教育方式过于单一，缺乏适应性和灵活性。教师不能细心发掘学生心理变化、心智成熟程度和素质能力情况，不能准确抓住学生问题，找不到问题关键所在。思想教育工作上也缺少对思想教育方法、社会发展势态、学生性格特点的反应和适应性，没有彰显出教学管理工作的教育规律和内在逻辑[3]。
2.教师队伍缺乏教学管理能力
我国已进入到全新互联网时代，社交软件、新媒体的盛行和信息爆炸的形势下，学生获得信息的方式、途径越来越丰富，教师不是学生接受教育的唯一媒介。不少教育者对现实的转变不够及时，思想相对落后，教学方法较落后。一部分从非师范院校走出来的教师，往往在师范教育能力上有所欠缺，缺乏潜移默化、寓教于乐的意识，教育结果不能得到足够的彰显，教学管理的作用也难以发挥出来。3. 发生错误时过分批评，学生自信心被挫伤
由于每个学生先天的思维能力和生长环境不同，导致在语文课堂中对知识的理解和学习能力不同，对于理解能力较差的学生来说，本身就会有一些心理压力。但是教师对这种情况可能不会及时的了解，导致学生在回答失误的时候，教师会对学生进行批评甚至当作反面教材，这种批评会打击到学生的自信心，严重的话还会使学生产生逆反、叛逆心理、影响师生间的关系[4]。
4. 在课堂教学中急于纠正学生问题
在以往的教学经验中，教师会鼓励学生“不会就问”，学生单方面的听老师的指导，若在学习和练习中出现错误时，教师及时发现并纠正学生的错误，这种方法虽然有效解决学生在只是理解中的偏差，但是从长远来看，教师急于纠正学生的问题，会减弱学生自主思考和探求知识的能力，在学习是过程中对老师产生依赖性，思维更加懒惰。
5.教学管理上对系统协调、资源整合能力较弱
目前中职院校在教学管理上的工作不够丰富，说服力和吸引力需要加强，对中国现代职业思想教育、中华民族优秀的传统历史文化等教育资源的发掘深度不够，也不能得到广泛运用，对教育资源的整合还需要强化；尚未形成开展思想政治课程的驱动合力，使各环节、各部门的育人工作密切配合和有效发挥，教学管理的资源整合和系统协调性性仍需加强[5]。
二、提高中职语文教育水平的作用
（一）提高学生理解能力
大量传统的课堂学习方式只能让学生了解比较单一的学习内容，难以使他们对语文的学习产生兴趣和主动性。这就需要努力提高教师的教学水平，运用多种创新的教学手段来调动课堂氛围，提高学生学习语文的积极性。例如通过学生对课外文章的阅读，就能够更充分地领会到多种类型文章想表达的真实情感和中心思想。在这一过程中，由于课外读物种类和适量比较多且繁杂，这就意味着要先培养学生的耐心，让他们在面对一篇文章时习惯性的展开阅读，学生在阅读文章之后会发现，他们会对文章的理解和感悟更多，在养成课外阅读的习惯之后，学生的理解能力和阅读速度都能得到显著提高[6]。
（二）符合时代发展的需求
随着经济全球化的到来，不用的文化实现了快速的交流与融合。在中职的学习阶段正是学生建立人生观和价值观的关键时期，这一时期他们喜欢接受新鲜事物，但却可能缺乏正确思想的引导，难以辨别是非好坏。面对这种情况，各种兴起的文化内容无不对学生的思想产生影响，甚至会让学生走上偏于利己和功利的道路，进而对学生的发展起到阻碍作用。学生是国家和社会的希望，中华民族的伟大复兴依靠他们去实现，这就需要学生在学校学习的过程中，不仅要掌握学科知识，同时要建立积极正面的价值观来引导实践，但在原有的教学模式中，教师更注重语文的工具性而忽略了人文性，很多教师通过把语文知识堆砌在学生面前的方式来开展教学，这样学生虽然获得了知识水平的提升，在思想品德方面却很难得到培养[7]。
随着新课改的推进，要求素质教育和重视学生全面发展的思路成为教育的重要主题。教师在课堂中培养学生的人文素养，还可以促进学习能力的提高。因为在原有教学方法和实际运用中，学生由于受到认知水平和学习能力的影响，在抽象的问题上往往是较难理解的，这不仅说明学生的学习能力受到限制，也体现出缺乏文学底蕴。因此在开展教学活动时，提高学生的人文素养不光是时代的要求，也是发展学生个人能力的需要。学生在提高人文素养、丰富了文化底蕴的同时，能够拓宽视野，更好的感知和理解知识内容，再能通过阅读各种形式的文学作品，感受积极的情感和价值观，并受到感染和鼓舞，进而促使人文素养的进一步提升。
语文的阅读和写作能力能够体现学生学习语文的综合能力，因此在教学当中受到高度重视。但培养学生的这些能力不是一朝一夕的，引导学生多进行有效阅读和写作就是一个很好的方式。首先需要让学生处于主导地位，鼓励学生积极主动地学习和开展阅读写作。例如通过课内外阅读和扩展的方法，深入体会不同题材和形式的文章作者通过文字抒发出的内心感受，进而发现作者想要表达出的真实思想。阅读的过程是有趣的，要引导学生善于发掘，感受不同作者在不同视角下呈现出的世界，欣赏文字和语言带来的魅力，学习其中运用的修辞方法和引经据典的段落。语文的学习不仅是一种欣赏体验，与此同时也是学习的过程，可以帮助学生积累文学常识，进而可以运用到自己的行文写作里来，是提高学生写作水平的有效方法。由此体现了提高语文教学水平可以有效培养学生的文学素养。
（三）是达成新课标要求和素质教育需要
随着新课标与素质教育改革的不断深化，提高中职语文教育水平，在教学当中融入人文素养的内容，是实现新课标改革与素质教育的基本要求。在目前的中职授课过程里，教师不仅要关注学生知识水平的提高，还要不断培养他们的人文素养，进而促使学生身心的全面发展。并且一个国家或民族在人文素养水平上的提升一定会对社会的发展产生影响，因此在课堂中培养学生的人文素养也有利于日后他们能够更好投身到建设祖国的伟大事业当中，进而促使社会的发展和前进。
（四）弥补现代人在人文素养上的缺失
由于我国近年来经济的快速发展，人们在生活环境得到改善，物质等方面得到了极大丰富，人们对物质与外在世界的追求也得到了激发，反而忽视了对精神层面的追求，缺乏了人文素养方面的培养，导致精神世界的匮乏和偏离。对于这种现象，想要在中职语文的教学过程中融入人文素养的内容，想要努力提高中职语文教育水平，来改变当代人对学习与教育的态度，进而有效来丰富和完善学生的精神世界，为他们今后的成长和道路提供正确的思想引导[8]。
三、改善中职语文教育水平的具体方法
（一）明确教学目标，提升语文教育的重要性
在我国中职阶段的学习中，对文字理解和表达的能力是非常重视的。不仅对语文这门学科而言，学生在学习过程里，掌握这些能力都是学生需要具备的最基础的一项技能。
作为中职语文教学内容中的重要组成部分，阅读和写作可以为学生的文学积累和语言表达能力奠定坚实基础，不仅可以帮助学生产生丰富的情感体验、更好地表现自我，成为展示内心情感的一种方式，也符合新课标的要求，即培养中职学生文学素养的任务。由于语文是能够培养学生内心情感和表达能力的关键学科，因此教师在语文的授课过程中，通过丰富和拓展学生的思维来引导他们进行阅读与写作对提高他们语文水平是很有效的方法，这种方法不但能提高他们在阅读方面的理解水平和学习热情，培养良好的阅读习惯，还能将扩展的知识运用到写作当中，进而有效提高写作能力，积累良好的文学底蕴和综合能力。
（二）加强对教师的管理，进而提高教学能力
想要有效提高中职教师的教学能力，就要建立健全对教师的鼓励与监督机制。当今的管理理念注重柔和化，但这样的管理理念必须要建立在科学且高效的管理规则基础上。所以要想有效提高中职教师的能力水平，就需要建立健全对中职教师的管理与监督体系。教师监督体系的原则是在不过分干预教师自主开展教育的基础上，能够约束教师的不恰当行为。不仅要有对教师的监督体系，还要有与之相配合的能够激励教师的措施来提高教师的工作热情和主动性。鼓励教师的机制在设计时应不只局限于物质奖励，而应更加体现人性化内容。比如劳动强度比较大的教师可以为他们设计休假等休闲性的奖励，以体现奖励机制的实用性和灵活性，进而提高教师的工作积极性。
要想尽快提高中职教师的能力水平，也必须完善对教师教学的评价制度。由于传统的评价机制比较死板且片面，难以从全面上展示教师的水平与能力，所以在现有规定标准之上，应该增加具有特色的考核内容。例如可以对新一代教师在评价教学水平的基础上，重点考核他们对教学的创新思考和实践能力，通过这种方式进而促使中职教育的进步。
创建具有专业特色的育人资源。建立优秀教师、优秀学生、行业内专业人士等多种育人资源，加强校内外的沟通交流与学习。同时，教职员工都要根据自己的岗位不断提高服务育人、管理育人、教书育人的工作意识，逐渐建立起学校独具特色的多方面育人资源[9]。
（三）改进教学方法
1. 加强师生互动，提升语文课堂的自主性
新课程标准中提出，教学具有教与学的双向性，在这个过程中，教师与学生可以相互沟通、相互交流。为了使学生在语文课堂中更有效地进行学习，教师应该转变传统课堂思维，积极构建互动课堂。互动式教学很大程度上可以体现出从学生的角度出发的思想，促进师生、生生之间的良性互动。原来课堂中教师问学生答的这种教学模式已经被淘汰，如今，教师的任务不仅仅的传授知识，还要与学生成为朋友，平等地沟通交流，减轻学生心里压力和学习负担，为科学化的高效学习做铺垫。学生之间的互动学习，首先就要保证学生之间有充足的交流时间。学生之间交流互动有助学思维碰撞，优势互补，也可以增进学生之间的关系。在小学语文教学中，教师可以根据每一个学生的性格特点把他们分成小组，每个小组4-6人，在学习的各个阶段都要求学生们在一起交流学习。课前预习时，小组成员遇到难以理解的词义、句意可以互相帮助解决，提高预习效率；课堂学习时，教师抛出问题，小组成员之间一起讨论，完善答案，有助于学生多方位、全面的思考问题。课后小组成员相互帮助，互相讲解不会的习题，有利于提高做题效率。教师可以在课堂提问中增加小组竞赛环节，这样有利于调动学生学习热情和积极性，培养学生团队精神。
2. 引导文本细读，提高学生阅读技巧
每个学生都有自己的兴趣爱好和特点，有自己独立的思想，同时也都有自己偏爱的文章风格，因此教师要根据每个学生的兴趣爱好和性格特征，为他们推荐感兴趣的文章来阅读。通过这样的方式，学生们不仅能更容易在学习中获得乐趣，同时也能让他们更容易接受细读文章这种合理的阅读方法。当他们养成了细读文本的习惯之后，他们就会在阅读其他种类文章时不由自主地使用这种方法进行阅读。为了有效提高学生的理解和思考能力，这就需要教师在授课过程中，培养学生细读的有关技巧，不断提高学生细读文章的水平，才能有效提高学生阅读文章的能力，进而提高他们语文的综合素养。首先教师要细致阅读文章，充分理解文章的构成和主旨，设计出合理的问题，让学生带着这些问题来精读文章，促使学生在细读中寻找答案。通过这样的方式，能够帮助学生对文章产生全面准确的认识。由于不同文章有各自不同的结构和侧重，因此教师可以从段落的结构上进行剖析，指导学生如何细致地阅读，这样才能提升阅读的质量和效果，进而有效的提高阅读水平[10]。
3.运用思维导图，建立清晰知识框架
思维导图就是把知识过程及其关系进行具体化的一种学习方法，学生在使用此种方法来学习时不光能快速梳理和掌握其中的知识，同时也能把握与其相关的所有内容，运用此方法可以使学生的学习方法更加灵活多样，有助于培养学生活跃的思考能力，把思维导图融入到初中生的语文复习当中，可以帮助学生解决复习困难的情况，使学生的学习效率得到快速提高。阅读和写作在语文这门学科中占有很大比重，很多中学生因为缺乏理解文章主旨和大意的能力，再加上文章篇幅较长且隐含深意较多，且在写作方面缺乏逻辑框架等，对于这些的问题，如果教师可以使用思维导图的方式对学生进行指导，就可以让复习变得更为轻松，并且能辅助学生发现适应自己学习习惯和能力的学习方法，从而将学生的自身优点体现到最大。
在开展语文学习时，培养学生自我学习的能力至关重要，因为在学习的过程之中对文章的理解和体验是别人无法代替的。因此教师在开展教学时，需要为学生提供充足的时间与空间进行主动的学习，且及时加以引导，从而培养学生制作出属于自己的完善知识体系。思维导图不仅可以引导学生更加细化的学习，还能够简化学习的内容。假如学生仅仅按部就班的通读文章，可能会发生一些问题，例如，中心思想是如何与文章中具体内容相联系的。运用导图，学生就可以将文章中复杂的关系理清，进而更容易理解文章主旨大意，通过这样图文清晰的概括和展示，可以减轻复习难度，同时也能够让学生在愉快的氛围里完成学习目标。
4.读写结合，促进阅读与写作水平共同提升
语文的阅读能力能够体现学生学习语文的综合能力，因此在教学当中受到高度重视。但培养语文阅读的能力不是一朝一夕的，引导学生进行读写结合就是一个很好的方式。首先需要让学生处于主导地位，鼓励学生积极主动地学习和开展阅读。通过读与写相结合的方式，深入体会作者通过文字抒发出的内心感受，进而发现作者想要表达出的真实思想。阅读的过程是有趣的，要引导学生善于发掘，感受不同作者在不同视角下呈现出的世界，欣赏文字和语言带来的魅力，学习其中运用的修辞方法和引经据典的段落。阅读文章不仅是一种欣赏体验，与此同时也是学习的过程，可以帮助学生积累文学常识，进而可以运用到自己的行文写作里来，是提高学生写作水平的有效方法[11]。
5.运用信息技术改善教学方法
随着教育需求和水平不断提高，当代中职语文教学中教师要仔细观察学生的个人学习和生活能力，在学习过程中和学生建立紧密连接，了解每个学生的思想现状，进而在思维上逐步进行拓展和引导，增强学生的综合素质，让学生树立良好的学习态度。教师需要在实际中把教育和信息技术进行有机融合，在教育创新的同时建立正确的教学理念和学习目标，积极配合学生营造良好的学习心态，在授课过程中加入教学情境和趣味性，逐渐强化学生的兴趣和学习目标，让学生把这种思考和学习的能力带入到生活当中，不断提高学生的探索意识，让学生在信息技术不断发展之中建立科学的思想理念。在日常的教学过程中运用信息技术，整合复杂难懂的知识点，可以让教学形式和内容得到创新和优化，进而更加符合学生的学习心态，推动中职语文教学向多样化方向发展。
在一堂课程结束之后，教师要及时和学生交流在信息技术和语文知识融合中的学习感受和效果，以及时发现学生存在的问题。教师通过发掘学生在这一过程中遇到的困难，不断优化网络教学方式，让数学问题更便于学生思考和理解。比如学生在学习古诗词时，因为学生对作者和时代背景不了解，这时教师可以在教学时运用信息技术，通过播放相关图片、音乐和频视等方式，学生可以身临其境地了解到时代背景和作者想表达的情感。教师在授课过程中，通过信息技术把知识直观地展示出来，可以帮助学生更容易学习和理解，从而对学生的思维发展起到重要的引导作用。同时教师也需要在教学中不断突破和创新，逐渐优化教学内容和方式，形成更符合学生兴趣的数学教学风格。
教学是一个需要师生互动的过程，传统的教师讲课学生听课的方式已经难以满足当今时代学生对知识的诉求，很难形成高质量的教学来促使学生的学习和全面发展。对于教师来说，高质量的教学不仅是细致的讲解，更要借助教学工具来启发学生分析问题、解决问题的能力，在探索学习之中建立知识体系；要以任务为导向，甚至跨学科的、立足于能力和素质提升的深度学习。对于学生来说，高质量的学习不仅需要认真听讲，通过信息技术加强交流、总结反思、自主探索等能力都是主要的学习方法。如小组学习可以让能力较强的学生带动基础较弱的同伴，为其答疑解惑；自主学习能够让基础较弱的学生回归基础和教材，使其归纳主要学过哪些基本公式、基本概念，等等。
及时的学习效果评价和反馈对学生学习具有很好的激励效果，是教学中的重要环节。一般教师难以在教学时将观察和提问环节高效结合，需要通过布置课后作业和阶段测试等方式进行分析。在信息技术充分发展的今天，教师可以运用网络学习平台的在线测评和辅助功能，更有针对性的开展教学评价和反馈。比如智慧伴学平台的智慧测评功能具有丰富的测试题目和灵活的测试方法，还有便捷的批改和统计分析功能，能够精确诊断学习问题并加以辅导，从而促进高效的教学评价和反馈。
结语：
通过上述可以发现，中职教师在开展语文学科的实际教学时，要从学生的个性化特点和新课改要求的角度出发，根据学生的实际需求不断创新教学方法，营造生动有趣的教学环境，提高学生在情感方面的领悟力；锻炼和激发学生积极主动地表达自己个性化思维，为他们的写作提供丰富的内容和情感；教学中加强交流互动，打破原有学习思维和表达方式，使他们更加真切地感受到学习带来的乐趣，最终实现语文水平和综合素质的进一步提高。
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作者简介：王凤军（1973-）男，贵州独山人（贵州民族大学文学学士，黔南民族 医学高等专科学校公共课教学部，语数教研室讲师。研究方向：语文教学。