汤嵛晴
衡水市前进小学 河北 衡水053000
摘要：在小学语文课堂教学过程中，运用翻转课堂模式开展教学活动，能够加强各个知识点之间的联系，突出学生在小学语文课堂教学中的主体地位，培养学生从小养成自主学习、独立思考的能力，提高学生的语文阅读水平，进一步拓宽学生的视野，为学生今后的语文学习奠定坚实的学习基础。
关键词：翻转课堂；小学语文教学；应用
1翻转课堂在我国小学语文教育中的应用问题
有一部分教师为了避免麻烦，会将翻转课堂教学模式应用在一些较为简单的课文中，但是翻转课堂教学模式更适用于一些较为复杂的课文，如果连简单的课文也利用翻转课堂教学模式，反而会使教学变得更加复杂。除此之外，在教师实施翻转课堂教学模式的过程中，并没有明确地契合教学主题，容易出现翻转课堂教学内容与课文教学内容有所差异的情况。而一旦出现这种情况，就很难真正地激发学生的学习积极性，并且使学生参与到课堂教学中，因此也不利于学生的长远发展。还有一部分教师并没有真正地意识到翻转课堂教学模式的应用价值，因此在制作翻转课堂教学视频时，只会敷衍了事，随意地拼凑网络上的教育资源，并没有考虑到教育资源的适配性。这样做导致翻转课堂教学视频的质量不高，难以为学生提供更多的帮助。而如果让学生自主学习翻转课堂，观看翻转课堂教学视频，则会拖慢学生的学习进度，并且会消耗学生的时间。而教师在课堂中还需要重新讲解翻转课堂教学视频的内容，因此会在一定程度上造成课时浪费。
2翻转课堂在小学语文教学中应用的意义
第一，可以培养学生自主学习的能力和意识。在传统的教学模式中，通常都是以教师为课堂的中心，学生的学习是围绕教师的讲授而展开的。这样的教学模式忽视了学生在课堂上的主体地位，导致学生在课堂上始终处于被动学习的位置，对学生的自主性产生了极大的限制。而翻转课堂的教学模式则充分地给予了学生学习的自主性，鼓励学生自主探究，自主学习，真正地将学生在课堂上的主体地位表现出来。在翻转课堂的教学模式中，第一个阶段就是学生的自学，因此学生的自主学习会对课堂的整体效率起到决定性的影响，这也就促使学生更加积极地进行学习，能够很好地培养学生自主学习的能力和意识，对学生今后的长期发展有着积极的影响。第二，翻转课堂教学模式可以培养学生的合作意识。在翻转课堂教学模式中，需要学生之间进行合作和探究，才能更好地提升课堂学习的质量。与传统教学模式中学生单独学习不同，学生之间的合作学习才是课堂的主要学习方式。尤其是在小学语文的课堂中，学生可以通过互相听写生字、背诵古诗词来完成课后的复习和知识的巩固。在这个过程中，不仅能使学生的学习效率大大提升，还能培养学生合作学习的意识，增强集体观念，有利于学生的可持续发展。
3翻转课堂在小学语文教学中的应用
小学语文作为义务教育阶段最基础的一门课程，是培养学生语言表达能力和思维分析能力的重要平台。因此，将翻转课堂与小学语文的课堂教学进行有机的结合，是小学语文进行课堂模式创新中的一次有效的尝试。
3.1翻转课堂的应用准备
开展小学语文课堂教学的首要前提就是保证学生具备基础的语文学习能力，并以此进一步实现理想的小学语文课堂教学目标。因此，教师在课前备课时，应该在教材内容的基础上深入发掘其中的知识重点及难点，为学生提供更多方面的学习素材与资源，以此拓宽学生的语文视野，进而丰富学生的知识层面。例如，在教学《梅兰芳学艺》这一课时，教师可先带领学生一起对本篇课文的知识重点及难点进行分析，借助多媒体信息技术，为学生寻找一些关于梅兰芳先生的图片或者音频，让学生对梅兰芳先生有一个基本的认识，明白梅兰芳先生所学习的是何种艺术形式，在此基础上收集一些体现学习京剧过程中的艰辛的视频，如电影《梅兰芳》中学习京剧的影视片段。
此外，教师还可以找一些在艺术院校学习京剧的学生练功的视频片段，剪辑成能体现京剧学习过程艰辛的教学素材，并设置能够激发学生自主思考的问题，如“同学们看完了这些片段后，有什么想法呢”等，利用课堂教学前的准备，把学生观看后体会到的真实情感引入课堂教学的过程中，激发学生的自主积极性，使其深入思考教师提出的问题，有效培养学生的语言表达以及课堂总结的能力，提高小学语文课堂教学水平。
3.2注重课堂上的互动，提升学生的课堂参与度
翻转课堂的核心是先学后教，主要任务是因材施教，实现课前知识的高效内化，通过相应的课堂教学环节完成教学目标。因而课中汇报成为重中之重。但不可避免地，部分教师没有处理好课堂中的师生关系：教师是微课操作手，学生成微课观赏者，墨守成规，死记硬背，最终扼杀了创新思维的发展。一堂课的成功与否，效果好坏，不是信息的宣讲，知识的整理，应该是以微课为前提，以讲解为手段，以合作为载体；关键在于师生互动，动口、动手、动脑，共同探究教学的全过程，构成了一个“良好的课堂生态”。例如，在教学《语文园地·口语交际·习作三》时，设计了“明思路—同探讨—乐表达—学方法—独创新”等环节，集中破解“写什么”和“怎么写”的问题。同时利用微课展示名家名作片段和优秀小学作文的习作，让学生进一步借助优秀作文片段，写出独具特色的文章。课前的自学之后，课中的汇报成为重中之重。一方面一定要让所有学生都尽可能地“上上镜”；另一方面，还要适当地控制汇报的人数和时间，力争避免无效汇报、空洞汇报和重复汇报。汇报的高效彰显着对学生的一定的信任，彰显着教师教学策略的正确选择，彰显着翻转课堂的高效实施。所以，如何汇报，注重哪些细节显得不可或缺。在具体的实践中，我们注重以下两个方面：一是有效筛选不可或缺。哪些是可有可无的，哪些是重点解决的，哪些是重复无效的，哪些是特别眷顾的。比如，那些简单的、重复的就不汇报了。二是小组汇报不可或缺。为了保证其有效性，我们事先训练小组长，比如学会激励—激励每一个人都参与进来；学会选择—相同答案的只选最好的那个；学会检查—检查学习单的完成情况。实践证明，小组汇报愈高效，课堂整体效果愈好。
3.3课后注重巩固
课后巩固环节，也是整个教学活动中的重要一环。假如学生对课堂中的知识还不明白，教师可以指导学生重新看教学视频，如果有不懂的问题可以再与教师讨论，与此同时，任课老师可以把扩展性的内容发送到线上平台，供学生深入学习，一方面扩展了学生的知识面，另一方面对所学知识进行了巩固。例如：在教学完《当世界年纪还小的时候》，教师可以把这堂课的相关视频发送到网络平台，让小学生再一次观看、巩固。并在线与学生实时交流，问一问他们关于本课还有哪些不明白的地方，进一步讨论给予解决，使课堂中未尽教学工作得到全面补充，避免了小学生学习每一篇文章有所疏漏，使语文教学工作尽善尽美。之后，任课教师可以在线上平台布置作业。如本课生字的书写、听写、本课所学生字组词，还可以挑选几个词语，让他们进行造句等；再有留一些开放性的作业，比如对本课进行续写，教师可以给学生展示一个续写的范例，同时也鼓励他们可以自己进行创新，这样的写作有利于他们想象力的发展，也锻炼他们的写作能力。
4结束语
通过近几年来翻转课堂教学模式在小学语文课堂教学中的实践可以看出，翻转课堂是符合新课改对小学语文的要求的，是一次正确的创新，对小学语文课堂整体质量的提升有着积极的影响。因此，更要积极地推动翻转课堂教学模式与小学语文课堂教学的结合，全面提升小学语文课堂的学习效率，提高学生的语文素养。
参考文献
[1]王成礼.小学语文翻转课堂教学设计与实践[J].西部素质教育,2020,6(07):163-164.
[2]吴荐婷.翻转课堂在小学语文教学中的应用策略[J].西部素质教育,2020,6(06):124-125.
[3]王亚亚.翻转课堂模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].科技风,2020(07):87.