雷琼 裴燕燕
湖北省武穴市石佛寺镇实验幼儿园 435400
摘要：幼儿园的游戏化教学是幼儿教育建设重要组成部分，教师需要多途径将教学与游戏有机融合。幼儿园需要营造游戏环境，教师从生活中选取游戏道具，以可塑的游戏道具培养学生动手创作能力。此外，教师要兼顾对游戏流程的合理控制，在游戏中贯彻落实集体精神的培养与兴趣引导。
关键词：幼儿教育；游戏化教学；教学优化
引言：随着幼儿教育日益受到社会各界重视，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中重点突出幼儿教育应以游戏为依托主体，这要求越来越多的幼儿教师在教学中进行游戏化设计提高教学质量以更好开发幼儿潜能。
一、幼儿园游戏化教学设计的优势和现存问题
幼儿阶段是社会化初始时期，也是心智启蒙关键节点。此时幼儿充满求知欲和好奇心，用游戏这种有趣的方式能极大满足幼儿的天性。在游戏中和同辈群体的角色扮演能在潜移默化中帮助幼儿形塑社会规则意识和与人相处的合理方式。集体游戏活动更是培养幼儿合作交流精神的重要平台。在游戏情境的创设和氛围的渲染中，幼儿身临其境，多感官联动，能更充分参与融入老师的教学活动中。比起呆板的课堂填鸭式教学，幼儿知识和技能的掌握效率会大大提升。
但当前部分幼儿园没有开辟出足够的幼儿游戏空间，设施不足，玩具老化，不注重游戏氛围的整体营造。教师不注重游戏设计，教学单一，不能有效调动幼儿探索学习的心理。因此，教师要正确认知游戏化教学，将教学与游戏有机融合。
二、幼儿园课程游戏化教学的建设与实施途径
（1）营造游戏环境，从生活中选取游戏道具
环境对人有日积月累的长远影响，游戏化教学要一以贯之需要在幼儿园营造游戏环境。在幼儿园规划建设阶段就要给幼儿预留足够的活动空间，专门设置一些游戏场地。对游戏设施要有专人养护，防止老化危害幼儿安全。教师可以引导幼儿按照自己想法对教室重新布置，不仅让幼儿的学习环境能够更有童趣，还能激发幼儿想象创造力。在充满童趣的教室氛围里教师的游戏设置也能更顺利推进。
在幼儿玩具选取方面，要注重新颖益智。同时，尽量选择可循环利用游戏道具。幼儿天性活泼，对玩具的兴趣常常只是暂时的，可重塑利用的游戏道具不仅能减少浪费，还能给予幼儿自己动手改造的机会，提高幼儿的实操能力。从生活中选取游戏道具往往更易得更具简便性。比如教师可以选取扑克牌作为教学生认识阿拉伯数字的有力道具。
教师按照不同学生特点给学生分组，尽量让不同层次的学生在一组，多元互动间有益于学生间相互影响和学习，缩小差距。教师将扑克牌打乱，看哪个小组能率先按数字从小到大的顺序排好并给予优胜组以奖励。教师还可以让幼儿利用自己手中的纸牌数字出计算题给身边的小伙伴做，看小伙伴能不能通过自己的考验。利用好一副小小的扑克牌，教师让学生在游戏中学到知识，还增进学生间感情。娱乐性的活动中融入了严肃的知识有效启迪了幼儿的智慧。
（2）对游戏流程合理控制，集体精神的培养与兴趣引导
众所周知，幼儿的注意力集中时间不会过长。因而教师在游戏设计时不宜让单个小游戏规则过于繁琐，要合理布局每项游戏时长和有效衔接。教师要对游戏流程合理控制，计划好什么时候在课堂引入，什么时候对学生表现进行评价引导其反思。
游戏设计时教师要明晰游戏教学的目标重点之一是集体精神的培养与兴趣引导。因而教师要多安排一些集体合作活动，尽量保证每个幼儿都能充分参与，让每个幼儿的能力都能得到锻炼。比如经典的两人三足集体游戏，两个幼儿的双脚被绑在一起必须相互配合才能稳步前进。两人三组成功后教师可以在每一组不断加人，随着人数增加对集体意识的考验也变大，只有所有人步调规律一致才可以完成挑战。性子急的步伐大的幼儿需要放慢放缓耐心等一等步调缓慢的小伙伴，步伐小的幼儿会在群体的激励下不断努力跟紧队伍，在每个人调适下最终收获的成功对幼儿极具教育意义。
此外，在游戏中教师要挖掘幼儿潜能与兴趣。比如教师可以让幼儿在墙面或布料上进行涂鸦游戏，从创作积极性上教师就可窥知幼儿是否对美术有兴趣。教师可以选取一些优秀画作让幼儿涂鸦时临摹，并实时指导幼儿色彩搭配，从单色到混合色循序渐进，根据幼儿涂鸦效果教师能初步了解哪些幼儿对色彩更敏感。教师组织其他幼儿对颜色搭配优秀的幼儿涂鸦鉴赏，能给予幼儿信心，继续在绘画道路不断努力探索自己的潜能，塑造幼儿自身发展的主体地位。
三、小结
总之，幼儿园是孩子学习启蒙阶段，考虑到幼儿的天性和学习认知特点，幼儿园的游戏化教学是重中之重。游戏在轻松活泼的氛围中促进幼儿心智的健康发展。教师需要多途径将教学与游戏有机融合，让幼儿对知识和技能充分吸收。幼儿园需要营造游戏环境，教师从生活中选取游戏道具，以可塑的游戏道具培养学生动手创作能力。此外，教师要兼顾对游戏流程的合理控制，在游戏中贯彻落实集体精神的培养与兴趣引导。
参考文献：
[1]拉巴卓玛.幼儿园课程游戏化教学的建设与实施[J].山海经：教育前沿，2020(4):0079-0079.
[2]张芳.“游戏精神”下的幼儿园课程游戏化建设[J].学生·家长·社会（学校教育）,2020(4):0021-0021.
[3]胡欢欢.推进幼儿园课程游戏化建设的引导措施[J].读书文摘：中，2020(6):0015-0015.