林屏梅
梅州市梅县区新城中心小学514700
摘要:合作学习作为小学教学中的一种新颖的教学方法，已适用于教师教学的环节中。小学数学课堂中，适当的采用小组合作学习模式，能够巧妙的让学生与学生之间相互交流，开放学生的思维使课堂氛围更加活跃,小组成员也能够相互激励,提高学习的效率。同时教师也需要巧妙的进行分组，让学生进行交流，,调动学生在课堂上的积极性,激励学生在课堂上积极踊跃的发言。提高课堂教学质量。
关键词:小组合作 数学课堂 学习兴趣 教学效果
正文:数学对于学生理解起来有一定的难度。因此,教师需要利用合理的方式，吸引学生在课堂上的兴趣。让学生能够在课堂中活跃思维，推动学生运用数学方式解决问题。让成员能够相互激励沟通,促进成员之间的学习。教师要着重的提高自己合作交流的能力和技巧,吸引学生积极进行数学问题的交流讨论。推动学生合作学习。
一、小学数学教学存在的问题
1.1学生差异比较大
当今时代,学生大多数都是独生子女,家长对于学生比较溺爱。在学习方面更是想让孩子能够利用较短的时间学到更多的知识,让孩子也参加各种辅导班的学习,来扎实学生的基础。但辅导班学习只是教师对学生进行知识的灌输,不能够调动学生积极主动学习的意识。但是一些学生受社会的影响也比较大,学生与学生之间的学习进度存在一定的差异,对于问题的理解程度也不同。但是现在的学生比较聪明,对事物的好奇心比较强烈,教师就需要利用学生这种好奇心理,让他们通过小组合作探究,进行知识的学习。
1.2小组合作在数学教学中存在的问题
虽然现在小组合作适用于教师的教学,但是仍然存在一定的问题。小学教师在安排学生进行小组合作时,有一些教学内容安排的不太合理。像学生在分组讨论时,就是难以掌控学生讨论的情况,不知道他们是否真实的能够积极参与到讨论环节中。另外,学生小组讨论可能存在一定的分工不合理情况,或者是一些数学知识比基础比较好的和一些基础比较薄弱的学生难以配合。这都是在教学中存在的实际情况,需要教师不断的进行引导,来提高小组合作的效果。
二、小学数学教学中小组合作的策略
2.1优化分组教学形式
要想使小组合作能够发挥最大的效应,就需要教师在分组的时候一定要了解全班同学的数学学习情况,进行合理的小组划分。让小组成员能够积极的进行交流和配合,共同完成教师布置的教学任务。来提高小组合作的效果。
例如:在北师大版三年级上册《混合运算》教学中。教师就可以让学生通过小组讨论的方式进行知识的学习。首先,教师需要针对全班同学进行分组,可以在每组适当的安排1~2名数学成绩比较优秀的学生,并且还要安排一位上课发言积极的学生,来调动小组成员之间的积极性,活跃讨论的氛围。除此之外,教师还需要让小组成员实行组长轮流制,在每个小组中,每位成员都有当小组长的机会,但是当小组长的这位同学需要教师布置任务以后,带动其他学生进行任务的完成,来提高小组合作的效果。那么针对混合运算这一节教学,教师就可以了解全班同学的实际情况,针对他们的不同学习状况,来进行合理的分组。分组完成后,教师可以先对学生讲解一些基础知识,随后可以为学生布置关于本节内容的应用题,让学生通过小组讨论进行问题的解决。由此来提高学生进行课堂讨论的积极性,提高教学质量。
2.2选择合理的教学内容
不是所有的课堂教学内容都适合小组合作的这种方式,像一些比较过于难理解的题目,就不能让学生通过小组合作来完成,这样不仅仅会降低课堂的效果,也会使学生对于学习数学的信心降低。因此教师需要提前进行备课。选出一些适合小组合作的内容,让学生进行交流讨论,确保小组合作学习能够顺利的开展。除此之外,教师还需要把握对学生引导时机。在学生进行小组讨论时不要随便地进行干预,这样会打断学生的思路,不能调动学生的发散性思维。因而教师需要多鼓励学生能够积极主动进行问题的解决,让学生勇于提出问题,解决问题。
例如:在北师大版三年级上册《周长》教学中。教师可以提出一些学生实际生活中能够真实接触到的例子进行问题的讨论。比如,教师可以让学生们测量树叶,操场,课本的周长。在对学生进行合理的小组分组后。留给学生十分钟的讨论时间,让他们思考如何进行这些物体周长的测量。在学生讨论完成后,可以随机让小组派一位代表到讲台上进行讲解,对于回答积极正确的学生,教师便需要及时的进行鼓励,来激发学生进行数学知识探究的信心。让学生能够活跃自己的思维,解决数学问题。
结束语:小组合作是一种新颖的教学方式,能够在数学教学中发挥极大的作用。这时需要数学教师不断的进行教学研究,要能够将小组合作应用到教学中,来适应全班同学发展的需要。调动每一位学生进行问题思考与交流的热情,推动问题的解决,提高学生的数学素养。同时也能够使数学课堂变得丰富多彩,提高课堂教学效果。
参考文献:[1]核心素养视角下小学数学空间观念的培养——基于小学“图形与几何”教学实例中的思考[J]. 叶春梅. 福建教育学院学报. 0 0(08)
[2]基于核心素养的小学数学运算教学设计——以"一元一次方程"练习课为例[J].吴彩凤,马晓娜.林区教学.00(08)