梁伟刊
广西崇左市龙州县下冻镇下冻中心小学 广西 崇左 532405
摘要：在新课改的背景下，小组合作学习的模式逐渐渗透到各门课程的教学过程中，小学数学教学也不例外，从应用后的作用来看，一方面可以增强课堂的互动性，令更多的学生愿意参与课堂交流，另一方面可以培养学生的探究意识，能够对课本中的数学知识具有更深的理解，有利于提高学习效果。
关键词：小组合作学习；小学数学教学
引言：根据数学课程的特点，需要教师将小组合作学习拓展成实践活动，让学生能够亲自参与，如在小组合作学习活动中，可以让学生多讨论、多思考，在游戏活动中，可以让学生多竞争、多合作，这会有效地推动学生学习，同时体验合作学习的乐趣，有利于提高积极性。
1.小组合作学习对小学数学教学的作用分析
1.1能够构建互动性较强的课堂教学模式
在小组合作学习的过程中，每名学生都会成为合作学习的一员，这就意味着每名学生会参与课堂互动，进而会在课堂中形成优质的学习氛围，当应用在小学数学课堂教学后，可以促进小学生在互动中学习数学，从而有利于提高学习效果。
1.2能够培养探究意识
探究意识自新课改提出后，需要教师展开相关的培育工作，据此要求，可以在小学数学课堂上开展小组合作学习，用课堂问题作为学习任务，促使每名学生以任务为导向，不断地深入探究数学教材，进而获取更多的数学知识，从而可以形成较强的探究意识。
2.目前在小学数学教学中发现的问题分析
2.1探究意识薄弱
从目前小学数学课堂上学生的表现情况来看，许多学生对课本中的数学知识的探究意识较弱，如当教师孜孜不倦地讲述内容时，多数学生没有继续深究的想法，仅是跟随学习，换而言之，当教师不在教室内讲解的时候，多数学生不能直接获取更多的课本知识，渐渐地导致学习效率较低。
2.2教学思路不开阔
当前，有些数学教师的教学思路依旧沿用“老路”，一方面体现在教学方式上，依旧坚持板书教学，未能有效利用现代信息技术，另一方面体现在课堂观念上，总是强调自身的课堂地位，未能意识到学生的地位与积极性直接挂钩，导致课堂教学气氛时常处于“低气压”，不利于学生学习。
3.小组合作学习在小学数学教学中的策略分析
3.1应用小组合作学习活动
小组合作学习活动是小组合作学习模式的直观体现，需要在进行数学教学的过程中，结合教材内容，引领学生参与小组合作学习活动，一方面渐渐地调节课堂学习气氛，让学生都具有较强的探究意识，另一方面可以慢慢地渗透本小节的教材知识点，促使学生在探究过程中，逐渐地掌握学习，同时可以促进学生形成合作学习的优良习惯，提高自身的学习能力。
例如，在讲解《周长》一课时，要让学生学会测量简易图形的周长，这就可以运用小组合作学习活动，加深学生对周长的认识，先让学生校内的花园或校外的其他地方，收集若干张树叶，将其夹在书本中，带入数学课堂，将其放在干净的笔记本纸上，用铅笔顺着树叶的边缘，勾画出不同树叶的形状，体验物体的周长，拿开树叶后，思考问题“纸张上的线条是什么？”，此时可以引出周长的概念，在电子屏幕上分别显示五角星、正方形、三角形等简易图形，要求学生仿照各种图形，自行在纸张上勾画出相应的周长，同时教师会提出诸多问题，如“每个图形的周长是从哪里到哪里的长度？”、“图形的周长都一样吗？为什么？”、“什么叫做封闭图形？”等，让每名学生参与探讨，边画边思考，进而会理解周长的基本定义。再者，在电子屏幕上出示多张图形，每个图形是由若干个小方格组成，每个小方格的边长为1厘米，要求学生尝试算出每个图形的周长，令其在合作学习中解决问题，进而掌握测量周长的方法。
3.2应用合作式的数学游戏活动
所谓小组合作学习，关键的部分是让学生进行合作，在合作中能够互相交流，解决遇到的学习问题，进而会对学生产生帮助作用。因此，可以在数学教学中应用合作式的游戏活动，既能让学生接触课本中的数学知识，又能让学生在过程中相互合作，发挥游戏的带动作用，促使其可以在兴趣的基础上学习，这就能够提高学习效率。
例如，在讲解《分数的意义》一课时，可以总结本节课需要讲述的各项重点知识，将其变为信息化数学游戏的条件，如图1所示，在希沃白板软件中创建名为“分数大比拼”的游戏活动，可以先设置诸多判断语句，每条语句都与本小节的分数相关，需要学生进行判断，在游戏过程中，可以任意选择两个小组，分别代表“悠悠”和“跑跑”两个小机器人，两名机器人会互相竞争赛跑，令参与的小组在7秒的时间内，快速地商讨正确选项，若某组答对一题，会领先一小段位置，若某组回答错误，代表的机器人会受到严厉的打击，如图1中的冰击，这会在课堂内形成紧张、刺激的游戏气氛，并且可以让学生更能深刻地记忆关于分数的知识点，从而可以提高学习效果。
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3.3应用多媒体信息做引导
在开展小组合作学习活动的过程中，由于需要启发学生，令其进行探究，需要借助某些有效的工具进行引导，这就可以应用多媒体信息，根据某节课的教学要求，运用契合主题的多媒体信息启发学生思考，渐渐地形成诸多质疑，随即由教师提出问题，令其进行探究，这会有利于促进活动有效开展。
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例如，在讲解《轴对称和平移》一课时，课本中主要包括轴对称、平移图形的特点，依据该要求，可以引入数学模型，如图2所示，左侧的模型表现了轴对称变换的过程，当点击左侧的“动画”选项后，右边带红点的橙色圆会慢慢地翻转，直到落在左侧圆的位置，这就可以动态地表示轴对称的演变过程，此时可以提问说：“圆形做了什么运动？两个图形完全一致吗？为什么？”，右侧的模型表现了平移运动的过程，背景图是网格图，包含平行四边形、正方形、圆形，分别带有①、②、③，当移动网格图中的任意图形后，需要同时点击右侧相应的选项，此时会出现虚线的图形，以及带有数字、方向的箭头，这就可以表现每个图形的运动距离，此时可以提问说：“移动后的图形有什么变化？箭头上的数字代表什么？”。
结束语
综上所述，数学教师应当重视小组合作学习在课堂教学中的应用价值，充分发挥合作学习的促学作用，让每名学生成为其中的一员，既会在课堂中形成优质的学习气氛，又会有效地融合课程内容，有利于提高课堂教学效率。
参考文献
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