李梅君
福建省三明市尤溪县第七中学 福建省三明市365100
摘要：随着素质教育理念逐渐落实，许多教育者开始关注如何培育受教育者的自主学习能力。自主学习能力，即怀着自己的目标，持着自觉主动的心态，不断思考、不断探索。为培育受教育者的自主学习能力，高中数学教师需要针对高中生的心理状态和学习情况，改变教学方法，有意识地在教学中增加学生的参与度，充分发挥自己的教学引导者作用，调动学生的积极探究意识，培养发展学生的自主学习能力。
关键词：高中数学；培养；自主学习能力
引言：高中学生大多处于叛逆期，这时的学生正处于身心快速成长、认知即将定型的重要时期。而高中数学对学习者的知识累积和思维逻辑的要求都很高，学生想要在这个学科取得好成绩，难度极大。而想要在这个学科取得好成绩，就需要学生自发积极参与课堂，配合教师努力学习成长。激发学生的自主学习意识，有助于在课堂中削弱教师的地位，树立学生的主体性。学生只有解脱教师无形的桎梏，才能快速成长，取得在数学海洋中乘风破浪的能力。
一、高中数学教学中培育学生的自主学习能力的重要性
传统教学方式效率较低，教师把自己对教材的领悟以言语或板书的形式传授给学生，学生不需要多加思考，只需要背诵牢记，最终达到熟能生巧。这种教学形势下，知其然不知其所以然就会发生在绝大多数受教育者身上，很难得到真正的成长。这种教学方式是死板的，这种教学观念是腐朽的。所谓师傅领进门，修行在个人。教学过程中，教师不是驯兽师，而是引路人。像北极星一样静静地向学海中拼搏的学生指引着正确的方向，不横加干涉，让受教育者勇敢探索，最终提炼出独属自己的学习方式，得以快乐高效的学习。
数学学科更离不开自主学习。高中数学知识晦涩难懂，抽象复杂，培育自主学习能力可以帮助学生适时调整自己的学习方式，强化自身实践创新能力，更好的达到学习目标。且在高中学生的数学学习中培育他们的自主学习能力可得到长久的意义，从短期来说可以大幅提高学生目前的成绩，从长期来说可以提升学生素质，适应未来时代的需求。
二、高中数学教学中培养学生的自主学习能力的方法
1、增强学习兴趣，引导学生自主学习
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”拒绝死记硬背，开展兴趣教学。我们的生活中处处都有数字的身影，大到航天科技的研究，小到鸡毛蒜皮的日常，处处都有数字，时时都需计算。高中数学知识点大多脱离日常生活，教师需要做的就是把这些知识点拉下凡尘，选择与学生生活相关的情境作为课堂素材，帮助学生运用教材知识来寻找日常中事件的数学切入点。减少对新知的未知畏惧，增强对旧知的熟练运用，引起学生的求知欲望，使其拥有优良的自主学习习惯。
在教学中，教师可以改变以往的枯燥教学环境，结合教学实际选用贴合学生心理的游戏等方式来丰富教学环境，让数学不再枯抽象无味，让知识点以生动有趣的面貌展现在学生身边，引起学生的学习兴趣。例如让学生用排列组合的知识来思考买彩票的张数和中奖几率的关系；让他们结合相似三角形的属性利用影子来推算教师的身高等等。用教材知识处理一些他们认知中无法破解的难题，可以有效引起他们的学习欲望。同时教师应适时对学生进行行动鼓励和言语夸奖，让学生自发地投入到后续学习中。
2、发挥主导作用，引导学生自主学习
数学在高中属趣味少，难度大的科目，如何实现快乐教育是教育者需要思考的难题。想要实现快乐教育，教师要深入理解教学目标，有深厚的学科知识底蕴，充分认识学生情况，在确保学生是课堂的主人同时，发挥自身的主导性和方向性，让课堂做到松弛有度，秩序井然。保证学生学习的方向是自发积极的，是切合自身发展与教学要求的。让学生在快乐中成长，而不是在快乐中迷失。
结合教材知识点，在课前、课后制定易完成的目标，帮助学生明确学习的方向。组建小组研讨，将学生依据学习能力和性格特征分成小组，给学生性格施展的机会，促使学生主动参与到课堂教学里，构建融洽的课堂气氛，同时通过同学间的探讨碰撞，加强他们的合作共享理念。例如在“随机事件与概率”章节中，教师可将学生打散成几个小组，让他们各自利用现有知识分析古典概型，根据事件的关系，对概率的性质进行大胆研究。讨论学习可放在课中，也可放在课后。在组内研讨后，一定要有集体汇总提炼的环节。汇报提炼的时候，也就是各小组间思想碰撞的时候。教师在整个培育进程中，肩负着目标指引者的责任，指引学生更高效地进行自主学习。
3、构建学生主体，引导学生自主学习
现在推行的教育改革重点就是改变学生不加思考的被动接受知识的情况，让学生反客为主，主动思考，自发进行知识的运用实践。教师应认识到填鸭式教学的弊端，根据新时代的指引，考虑同学间的差异性，开展启发式教学，游戏式教学。老师应多站在学生的角度思考问题，适当减少讲解时间，将知识点提炼浓缩，增加教学的趣味性，减轻学生的厌学感，激发学生的自发学习欲望。致力于让所有学生都积极参与互动，学会举一反三，在教学活动中展现自我的闪光点，师生一同完成教学目标。
认识到教师新角色正在改变，不是施压者，监管者，而是引导者，聆听者。多鼓励学生提出问题，阐述思路，多进行师生较量、组内合作、班级讨论等活动，让每一位同学的观点都得以体现，每一位同学的疑问都得以解决。在“直线与方程”章节中，教师可引导学生利用现有认知制作思维导图，之后选取几个具代表性的导图进行讨论，指出优点和缺漏。多样的教学方式可以帮助学生更好地参与到课堂中，之后教师也可以更加清楚学生对知识的认知程度，随时改变教学策略，调整后续安排。
结束语：
高中阶段的学生仍保有可塑性，理解能力、学习能力都在此时快速成长，所以在该阶段的数学教学中培养学生自主学习能力对学生后续的发展进步十分重要。
高中数学的学习，需要学生自发主动的学习。而在高中数学教学过程中，想要实现培育学生的自主学习能力这一目的，老师就不能再站在高高在上的讲台后俯视学生，而是需要站在学生中间，做一个指引者、聆听者。积极改变教学理念，鼓励学生积极自主学习，推进学生全面发展。
参考文献：
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