张永忠
重庆市铜梁一中，重庆 402560
摘要：在进行学生创造性思维能力培养的过程中，教师通过多元化的教学方式与教学内容让学生在潜移默化的过程中善于发现、分析与思考数学教学知识，有效转变传统“教师讲，学生听”的单一、枯燥教学模式，充分激发学生自主参与、深入研究数学知识与内容的学习热情。通过这种培养方式，让学生加深对数学抽象知识的理解、掌握与运用，有效提升学生自主探索数学知识的持续性，帮助学生提高联系实际解决数学问题的能力，进而提升学生的自主学习能力与创造能力。
关键词：高中数学；创造性思维；培养
一、在高中数学教学中培养学生创造性思维能力存在的问题
近些年来，随着我国教育体制的不断改革，高中学校的升学压力不断增加，再加上受传统教学模式的深远影响，高中数学的教学模式还存在着很多弊端与不足之处，这在一定程度上大大削弱了学生的学习积极性，阻碍了学生的创新意识与创造能力的发展，长此以往，学生对教师产生了一定的学习依赖性，使得自身的自主学习能力与独特性的学习思维能力下降。就现阶段的高中数学教学现状来看，部分数学教师在开展数学教学活动时，过度关注学生的成绩，并期望通过大量做习题来提升学生的数学成绩，而忽视了对学生创造性思维能力的培养，这样的教学模式不仅大大增加了学生对数学学习的抵触心理，还在一定程度上减弱了教学课堂效果。
首先，学生的思维惰性是阻碍学生发展自主学习思维的重要因素。由于受到传统教学模式的影响，学生对教师具有一定的依赖性，在遇到数学难题时，会第一时间请教老师或者同学，很难养成自我思考的习惯，长时间地疏于动脑学生就自然而然地产生了思维惰性。
其次，思维定式的消极习惯。每学期教师多会让学生做海量的试题，以期达到提升学生学习成绩的目的。有些学生会因为固有的解题经验，对独特的解题思路与解题方式不自信，导致在做题时仍然使用固有、老套的解题套路，使得学习思维与解题思维僵化，对新思路、新问题不能够充分展示。
最后，教师与学生间的互动交流不深入。教师惯用传统讲授形式的教学方法，让学生被动地接受教学知识，大大削弱了学生的自主学习动力，因此，学生对于数学知识的探索求知欲逐渐下降，一定程度上影响了学生全面思考问题的能力，进而很难突破固有的传统思维模式。
二、在高中数学教学中培养学生创造性思维能力的策略
（一）利用多媒体技术，优化教学模式
借助于多媒体教学技术，教师要将教学内容与重难点知识有效地引导到课堂教学环节中，且能够将抽象的数学知识转化为易于学生理解的内容。同时，教师可以借助多媒体教学工具的便捷性与功能性，将传统教学课堂的枯燥氛围有效转变，使数学教学更加灵活、生动，有效激发学生的学习动力，提升学生的学习兴趣。
例如，在学习《三角函数》中的“任意角与弧度制”时，教师就可以借助多媒体技术将教学内容进行图片式导入，依据生活中常见的圆周运动让学生深层理解任意角的概念，为接下来的教学打好基础。通过这种教学导入，让学生积极参与到每一个教学环节中，不断启动思维，有效提升学生对新知识的求知欲，进而不断提升数学的学科素养。
（二）培养学生的观察力，提升学生的创造性思维能力
观察力在日常生活与学习中具有重要的作用，其是培养学生创造性思维能力的基础与前提。因此，在实际的教学过程中，教师应该注重发展学生的观察力，有效引导学生对数学问题的深度观察与分析能力。
在解题过程中，教师应该优化传统教学方式，转变套用解题方式的教学形式，充分发挥学生的主体地位，让学生通过观察数学题目中的有效内容进行反复推敲，找到问题中的核心主题，对已知条件进行摸索与探究，进而有效实现利用创造性思维解决数学问题，有效节约传统解题方法的时间与精力，从而提升学生的数学素养。
例如，在练习与解答“lgtan1°lgtan2°…lgtan59°的值”这道题目时，如果采用传统的计算方法，肯定要花费大量的解题的时间。但是，对于这种类型的数学题目，其实是有做题规律的，教师只需要正确地引导学生善于观察，分析教学过程中所学到的相关知识，让学生自主地找寻到题目中隐藏的核心条件，进而让学生快速地得出解答方案。通过分析，不难发现这道题目中的关键性条件为lgtan45°=0，数学知识中，0与任何数相乘都等于0，因此，这道题目就轻而易举地被解答出来。在此过程中，教师通过引导学生进行观察，将看似十分复杂的一道数学题目转变为0的乘法问题，有效实现了学生通过深度观察与剖析问题、不断提升与培养自身创造性思维能力的目的，进而增强了课堂教学效果。
（三）鼓励学生进行大胆猜想，增强学生的自主推理能力
传统的数学教学模式下，都是采用“教师台上讲，学生台下听”的教学模式，这种被动接受教学知识的教学行为，在一定程度上打击了学生的学习积极性。一方面不利于学生进行自主思考问题、参与数学知识的探究活动，另一方面也影响着学生数学创造性思维能力的培养。
所以，在进行数学教学时，教师不仅要加以正确的知识引导，还应该在培养学生深度观察力与探究数学问题能力的同时，培养学生大胆猜想的能力，在不断的推理与验证过程中，有效激发学生思维创造性思维与创新意识，进而增强学生的独立思考与解题能力，有效提升学生的综合数学素养。
通常情况下，大胆的猜想能够有效改变学生的思维惰性与思维定式，通过大胆尝试与小心求证，充分将自身的发散性思维表现出来，让学生能够从多个角度进行思考与解决问题，进而有效提升学生的学习成绩。另外，教师还可以在教学过程中适当地引入一些具有推论、猜测以及想象的数学题目，有效增强学生的非逻辑思维模式。通过引导让学生展开对数学问题的大胆猜测与假设，有效调动学生的学习积极性与自主参与性，让学生在猜测与推理的过程中有效提升自我创造性思维能力。
（四）引导学生探究数学知识，加强学习交流与互动
为了更好地让学生形成创造性思维能力，教师还需要正确的引导学生进行数学知识的探究，有效加强教师与学生、学生与学生之间的互动与交流，有效提升学生的综合能力。在实际的教学实践中，教师可以通过开展互动性强的数学教学活动，让学生有针对性地进行小组讨论，通过讨论与交流，让学生理解其他学生的思维，从更加多元化的解题思维中找出适合自己的思维，加强对数学知识的理解、掌握与运用。另外，教师还可以定期进行数学小组比赛，有效激发学生自主参与数学探究活动的积极性与探索热情。
三、结语
综上所述，创造性思维对高中学生的数学综合素养提升与学生的个性化全面发展具有重要的意义。同时，高中数学作为学生创造性思维能力培养以及各方面综合能力培养的重要时期，其对学生的全面健康发展以及未来的人生目标也具有重要的实现意义。在具体的高中数学教学环节中，教师要注重对学生观察、猜想、主动探究能力的锻炼与培养，并借助于现代化的教学手段为学生营造良好的学习氛围，有效增强课堂效果，全面提升学生的综合素质能力，从而实现学生的全面健康发展。
参考文献
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