杨秋菊
珠海高新区唐家小学 519050
摘要：在小学六年级数学教学中，此内容是“人教版六年级下册”的内容，复习《式与方程》教学目的，主要让学生对式与方程相关基础知识有一个更加系统化的了掌握，通过复习来帮助学生用字母表示过什么；并让学生学习解一些比较简单的方程，通过学习式与方程可以有效的运用所学习的知识来解决生活中的一些简单问题，进而让学生了解方程学习的作用和应用价值，让学生在学习中获得良好的价值体验。
关键词：小学六年级；数学《式与方程》；教学策略
在小学数学中，六年级学生即将升入初中学习任务会更加繁重，因此其总复习学生来说还是非常重要的。在式与方程总复习教学过程中，通过复习，让学生多字母表示的方法和意义有一个更加深入的了解和掌握，提高学生用字母表示常见数量关系、运算定律等方面知识的能力，让学生可以根据字母取得的数值，进而有效的计算出含有字母式子的值。另外，式与方程复习学习中，最重要的是方程的学习，让通过复习，让学生对方程的概念和如何解方程有一个更加深入的认识，通过复习教学，让学生了解和掌握方程与等式之间的区别，进而在解方程的时候可以正确的解方程。同时通过复习，也进一步提高了学生多样化解题的意识。因此，教师在教学中，要把式与方程复习教学重视起来。
1.教学中将总复习整体结构突出来
在对式与方程进行总复习的过程中，可以利用树型图的方式来将复习的整体结构突现出来。树型结构在呈现相关知识复习内容的同时，有效地体现了知识简单内在联系，使得复习更加系统化。在对式与方程进行总复习教学的时候，通过应用树型结构来进行复习，能够有效地反映出知识部分与整体之间的联系，所以对之后的分块复习提供了依据[1]。学生在复习的时候，也可以结合这种依据来进行知识复习，通过将复习内容引入到树型结构系统中，提高学生掌握知识内容的能力和水平。
2.知识整理过程中突出学生主体地位
在进行式与方程总复习的过程中，通过利用小组合作交流的方式，引导学生来对相关的知识进行整理，进而将学生在总复习中的主体作用给体现出来[1]。整理相关知识的过程中，学生虽然无法将所学的知识给完全的整理，但是可以针对某一部分知识来对其进行简单的处理，然后通过整理相关知识的方式，教师在引导学生对式与方程间的联系进行思考，当学生自己有一些自己的想法时，教师在对学生整理的知识进行综合，进而形成相对来说比较完整地式与方程复习内容，通过让学生对式与方程相关方面的知识进行整理，进而将学生的主体作用体现出来，这样能够进一步将学生学习的积极性和学习兴趣调动起来，同时学生们在学习的时候，理解知识的时候会容易一些，进而提高了式与方程的复习效果。
比如，在复习用字母表示数的时候，教师可以引导学生对之前学习的怎样用字母表示数的相关知识内容进行整理和回忆，通过回忆在引导学生思考式与方程的联系，引导学生说出自己的想法，针对学生所得不足的地方，学生说完之后，教师在给与学生一定的补充，这样让学生自己对相关知识进行回忆和整理，突出学生的主体地位，进而加深学生的印象，同时对学生学习水平的提升也有重要作用。
3.加强学生理解知识之间的内在联系
教师首先要让把方程的概念、等式的概念及性质、方程与等式间的联系、怎样判断式子是等式或者方程以及方程的解法，这些要安排到一起来让学生复习[2]。这样的复习有利于学生更加全面的了解简单的方程知识，而且在一环扣一环的复习和沟通中，可以加强学生了解这些知识之间的内在联系性。
例如，教师可以这样引导学生，我们学习了字母表示数，而且还认识了方程，那么哪一位学生来说下什么是方程？在判断一个等式是不是方程的时候，应该要注意什么？等到学生们都回答这些问题之后，教师在引导学生，提问学生“什么是方程的解？而它与解方程有什么不同？”当学生在回答完这些问题之后，教师在引导学生思考“学生们会解方程吗？方程的解你会求吗？要根据什么来解方程？”然后教师在列出以下式子，让学生指出来哪些是方程？
（1）11+0.7x=102
（2）2x-0.25=1
（3）3a+5b
（4）7x-6﹤36
（5）55+x=y
让学生观察以上式子，哪些是方程？怎么判断的？通过这种一环扣一环的提问方式，进而让学生对知识之间的联系性有一个更深的了解和认识[3]。
4.对学生能力培养重视起来
在课堂复习环境中，每一个环节都要安排适量的习题让学生练习，在学生对每一个习题进行解答之前，教师可以引导学生先将答案解答在练习纸上，这样就挥给学生更多的思考实践[4]。在学生利用方程来对实际问题进行解决的同时，还要通过引导学生加强等量关系的复习的同时让学生知道，列方程的关键，要先将题目中所包含的等量关系给找出来。因此，在复习的过程中，教师应该多提供学生动手做题的机会，合理分配学生的复习时间。在复习式与方程的时候，主要重点是方程，因此，可以不用将过多的时间用在字母表示数上面，应该对方程进行重点复习，尤其是列方程解决实际问题这方面。学生在复习这方面知识的时候，教师可以增加几个有趣味的知识题目，提高学生解方程的积极性，进而让学生通过学习式与方程，来有效地运用所学习的知识解决生活中的一些简单问题[5]。
结语
综上所述，在六年级数学教学中，式与方程总复习在教学中还是比较重要的，因此，在课堂施实际教学中，教师在注重教学复习教学方法，结合学生自身的学习情况和知识点掌握情况进行复习，让学生通过学习式与方程相关方面的知识，提高学生解决实际问题的能力，进而提高学生的学习式与方程的学习水平和数学教学质量。
参考文献
[1]赵鹰. "上好小学数学复习课"之我见——《式与方程总复习》教学例谈[J]. 新课程·中旬,2017(7):92,94.
[2]付平,于洪燕. 以"核心知识引领"的小学数学整理与复习课教学策略探究 ——以"式与方程"的复习与整理课为例[J]. 新课程·上旬,2019(6):4-5.
[3]张清亮. 八年级学生在学习分式方程中的困难与教学策略研究[D]. 贵州:贵州师范大学,2016.
[4]马兰香. 高中化学方程式教学策略与方法探究[J]. 新课程·下旬,2019(7):126.
[5]周丽颖. 刍议小学数学简易方程学习——以式与方程小升初教学实践为例[J]. 速读（上旬）,2020(10):157.