祁盛泉
青海省海东市第二中学，青海 海东 810699
摘要：在传统模式影响之下，学生在融入教师所创设的教学氛围过程之中，就会出现一定的疑难，特别是针对基础能力较差的高中学生，望着教师听天书现象十分普遍。久而久之，在单一教学方法的趋势下，学生的学习积极性点点的被磨灭，在背诵概念记忆概念的过程中，学生的物理思维也不利于被拓展。针对此，本文将对高中物理课堂培养学生创新能力的相关方法进行探寻，让学生在具体的操作实践过程中获取真知，促进学生能力提升，思维开拓。
关键词：核心素养；高中物理；创新
一、创新高中物理课堂教学方法的作用
（一）有利于学生自主性的发挥
核心素养背景之下，要求教师在授课的过程中不仅仅要注重知识的传授，同时还要注重学生思维的开拓和自主性的发挥。对当前的高中物理课堂教学方法进行创新和变革，有利于更进一步的发挥学生的自主性，比如在讲授理论物理概念的过程之中，教师将权力下放给学生，学生通过自主探究，了解知识，对所学到的理论概念记忆会更加深刻。由此，学生在具体的学习物理知识的过程之中，就会表现出更加积极的心态，以更加昂扬的姿态去对待物理知识的学习，从而改变学生对物理知识的畏惧心理。
（二）有利于学生思维的开拓
高中阶段的物理知识，其最大的难度在于理论概念的理解和运用上，当然，在方法的创新和解题上，对于这一阶段的学生也是有难度的。而且在高中阶段最主要的方面就是要培养学生的发散性思维和创新性思维。只有在每一堂课的过程之中，注重学生思维的开拓，学生的思维才能够被逐步挖掘出来。就像刀一样，需要日复一日的打磨才会变得更加锋利。学生思维的头脑也是如此，只有将其潜力不断挖掘，在学习的过程中，对于出现过的问题或没有出现过的问题才能够运用的更加自如。
二、高中物理课堂教学过程中存在的问题
（一）学生的学习方法与技巧掌握少
高中阶段的物理知识与初中阶段的物理知识相比较而言，不仅仅是在难度上增加了，同时，涉及的内容也变得更加宽泛，比如初中阶段学习的物理知识主要是了解生活中的日常用电习惯或学会运用基本公式即可，这一阶段注重的是培养学生的形象思维。但高中阶段学习物理知识就有很大的不同，学习的物理内容不仅仅与生活之间的联系紧密，同时与航天，电力等的多个方面相挂钩，这一阶段注重的是培养学生的逻辑思维能力。在培养目标上就有很大的差别，对于刚上高中的学生来说，在学习物理知识的过程之中，由于学习知识的狭隘性，很多时候，对于学习物理的方法和技巧掌握甚少，甚至没有掌握。对于没有掌握正确学习方法的学生来说，在学习过程之中是非常痛苦的，因为物理知识不仅仅是靠理解，同时还要靠引申。
（二）物理课堂与生活之间的联系不强
当今在核心素养背景之下，高中课程改革在不断深化，国家，政府以及相关教育行政部门都更加注重培养学生的应用知识能力，更加注重学生创造性积极性的发挥，也更加注重物理课堂知识传授与生活之间的联系。物理知识内容学习其实与学生之间的日常生活联系是十分紧密的，日常生活中出现的系列问题，比如苹果落地，高空抛物物体的速度下沉越来越快，这些都是生活之中的案例，但如何通过理论的课堂联系生活的实际，这是对教师的一种考验。在当下很多的时刻，很多的物理教师在讲授相关物理知识时，在备课的过程中都会对物理与生活之间的联系做更多的思考，但在实际课堂的讲授之中，理论知识的传授就发挥了作用，从而忽略了与生活之间的关联性。通过物理学的角度学生能够发现更多的问题。
然而，当前的物理课堂教学与实际生活之间的结合显然是不够的，这一方面是因为高中阶段物理知识的内容繁多，涉及到的概念涉及到的公式过多，在有限的学习时间里，学生的掌握难度就大。另一方面，大量的理论知识需要耗费大把的时间去学习，因此，教师在设计教学时，有时候就会出现心有余而力不足的情况，一堂课的时间只有45分钟，如果涉及过多的教学活动，教学任务就难以完成。
（三）教学方法单一传统
学习物理知识，仅仅采用一种教学方法那将是对学生思维的消杀，因为长期在一种教学方法中学习难度较大的物理知识，学生的兴趣会被点点磨灭，基础较好的学生受到的影响程度是较小的，但对于中等偏下的学生来说，影响程度就非常的大。而且物理是一门包罗万象，包揽了大量知识的学科，涉及的概念涉及的公式涉及的学科非常广泛，教师在教学过程中如若不能够将理论的知识点通过更加简单的方式呈现出来，学生的学习难度也就会被无形增加。在单一教学方法影响之下，课堂的活跃性和起伏性是会大大降低的，不利于教学效率提升和教学质量提高。更有甚者，还会让学生在理解知识过程中遇到瓶颈，遇到思维性障碍。因此，教师要对单一的教学方法问题引起足够的重视，要更加注重教学方法的多样化。
三、核心素养下促进高中物理课堂教学方法创新的策略
（一）注重学习方法的指引，授之以渔
物理学科具有抽象性和逻辑性，大量的知识都源于实践的操作，抽象化的物理概念是很多学生学习物理过程中的瓶颈。针对当前高中阶段学生在学习物理知识过程中缺乏科学的学习方法以及没有明确的学习方向的问题，这要求物理教师在讲解相关物理内容的时候，要注重方法的传授。常有一句俗语说，授人以鱼不如授人以渔，教师花再多的时间不如教授给学生更多的学习方法，让学生在自我的探索实践过程中获得对繁琐物理知识的理解。掌握学习方法学习的过程才会事半功倍，如此，教师也可以解放自己的双手，解放自己的口，学生也可以发挥自我独立性，在探寻真知中强化认知。
（二）变革更新教学理念，实践指导
高中阶段的物理知识，对于基础较差的学生来说，教师口头的叙述是难以引起学生注意力的，虽然在一堂课之中能够让学生形成表层的印象，但经过一天或一个周之后，就会遗忘。学生物理基础知识所以较差，其最主要的原因就在于具体的物理实践活动较少。通过了解发现，很多的物理教师为了赶进度，完成教学任务，在整个学期的物理课上，学生上过的物理实践操作课少之甚少。对于抽象的物理概念片面的让学生死记硬背，教师死板的运用教材，学生枯燥的学习。这要求教师要变革传统的教学理念，用新型的教学理念指导教学实践。设计的每一教学活动都要切实符合学生创新创造力的发挥。
（三）注重对学生的过程引导，启发教学
结果为中心的教学方式已然不适应现代社会的发展，注重结果的同时更要注重过程的评价。针对此，教师具体的做法是，在物理问题的创设过程中，难度不可太大，以至于超出了学生现有阶段发展水平。当然难度也不能够没有，因为没有挑战性的物理活动不利于学生思维的发展和开拓，同时还会让学生沉迷于教师的答案，不愿主动思考。为了更进一步的提升学生学习物理的兴趣，教师就要注重对学生的过程引导，比如，学生在发挥自主性的时候，教师在旁要注重方法引导，要提前预设问题，预设答案。
参考文献
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