仇元伟
泰安技师学院
摘要：劳动和自然界是创造一切财富的源泉，而劳动通过改造自然界材料的过程创造财富，劳动也是人类生存发展的首要条件，可以说，劳动创造并改变了人们的生活。本文通过从工匠精神层面论述当前中职学生劳动教育中存在的各种问题，在社会和学校教育中大力弘扬劳模的先进事迹，帮助中职学生树立热爱劳动的意识，通过辛勤劳动，诚实劳动和创造性劳动为国家的建设发展贡献自己的一份力量，促进中职院校劳动教育的顺利开展，培养学生的工匠精神，为国家培养高素质的优秀职业技术人才。
关键词：工匠精神；中职院校；学生劳动教育；问题和不足；改进措施
引言
我国倡导各教育阶段大力开展劳动教育。通过中职院校进行系统的劳动教育设计和战略部署，在中职教育院校营造浓烈的劳动教育氛围，形成了劳动育人培养体系，完成中职教育劳动教育常态化建设。工匠精神是劳动精神的延伸，二者紧密相连，互为促进。在新时代背景下，培养中职院校学生的工匠精神，可以帮助他们树立正确的劳动价值观，精益求精的做事态度，培养他们正确的劳动习惯，弘扬相关劳动文化和劳模精神。促进中职院校的健康稳定发展，为社会主义新时代建设培养自信、乐观、高素质的优秀专业技能人才。
一、工匠精神视域下，中职院校劳动教育存在的弊端
（一）对劳动教育不够重视
虽然国家层面制定和出台了一系列的劳动教育政策和精神，但当前许多中职院校并没有引起足够重视，在学生的德智体美劳全面教育培养中，完全忽略了劳动教育对学生发展的重要性。构建的人才培养课程和方案中，劳动教育内容流于表面，专业人才培养计划的劳动教育学时、学分、内容、学习地点、劳动成绩考核方式等都没有明确的标准和依据。导致学生根本不清楚自身还需要具备一定的劳动技能，也就无从谈起劳动实践教育，培养劳动精神和工匠精神。甚至有的中职院校的教师把劳动教育错误理解为帮助学生树立爱岗敬业的劳动观念，实践活动也多是学校的党团组织开展的简单志愿服务。这种单一片面的理解直接降低了劳动教育的时代性和实践性，影响学生对辛勤、诚实和创造性劳动的理解和认识，和新的时代发展要求产生脱节。
（二）家庭教育观念中存在的认识偏差
家庭对学生的劳动教育观念的形成发展起着关键性作用。家庭劳动教育功能的缺失，是导致大学生不爱劳动，不能熟练掌握劳动方法和技能，不珍惜来之不易的劳动成果的主要原因。当前许多家长把学生的智力教育当做教育的全部内容，从心底鄙视劳动工作者；或者家庭劳动教育的缺失，影响了学生的劳动积极性，造成学生不愿意参加劳动。
（三）社会氛围对中职学生的不良影响
社会对中职教育的偏见，认为只有考不上大学的才会选择中职教育，对中职学生心理造成沉重打击；社会媒体宣传导向的偏离，倾向于报道一些娱乐明星的新闻，而鲜少宣传倡导大国工匠精神和劳动模范的先进事迹，误导了学生的人生价值观；还有的学生好吃懒做，受攀比享乐思想的影响，劳动价值观严重扭曲。
（四）劳动素养欠缺
中职院校劳动教育课程不被重视，教育内容得不到有效保障，无法让学生明白劳动对生活的创造意义，导致学生缺乏劳动热情和积极性，无法养成正确的劳动习惯，甚至鄙视劳动。尤其是受互联网上不良信息影响，产生不劳而获、一夜暴富的幻想，导致学生不能脚踏实地的接受劳动教育，造成他们劳动素养欠缺。
二、基于工匠精神的中职院校劳动教育的具体措施
（一）制定明确的劳动教育内容，完善中职院校的人才培养计划
实际人才培养中，各中职院校应该根据自身和各专业人才培养目标制定合理完善的人才培养机制，通过自我教育、家庭教育、学校教育和社会教育四大版块涵盖劳动教育的全部内容，然后从劳动思想培养、学习劳动文化知识、培养劳动专业技能，加强劳动实践锻炼等领域对中职学校的劳动教育进行细化分解，建立社会、学校、家庭劳动教育联动机制，充分发挥各部分的教育责任和职能。借助学生在幼小教育阶段养成的“自己的事情自己做”、“今日事今日毕”的良好劳动习惯；中学阶段培养形成的正确劳动意识和价值观，掌握的劳动技能，把“善于劳动”的职业精神培养、劳动技能提升、劳动品格培养，作为中职教育阶段劳动教育的目标。
另外，中职院校要注意加强专业劳动教育课程体系的建设完善。以培养人才为教育的核心内容，使学生从中获得最大收益。比如，让学生通过劳动哲学和社会学的学习，从多维度深刻理解劳动教育知识和重要意义；从劳动伦理学和文化学学习中，逐步增强并明确劳动伦理和劳动观念。由此可以看出，中职院校开展劳动教育不仅顺应了时代工匠精神的发展需求，还是新时代培养德智体美劳全面发展人才的重要方式。因此，需要中职院校根据自身院校专业发展特点，结合新时代人才技能需求水平，建立健全自身的劳动教育培养体系，不断创新提升劳动教育课程的质量和效率，充分发挥出劳动教育的优势，培养全面发展的职业技术人才。
（二）建立家校联动劳动教育机制，弘扬工匠精神和劳动精神
家庭是学生劳动教育的启蒙地。家庭劳动教育对学生养成基本生活习惯和成长成才有着直接且深远的影响。中职院校要充分认识到家庭对学生劳动教育的重要作用，积极促进家校联合教育机制的建立发展。学校负责制定劳动教育的内容、目标和具体要求；学生、家长和教师根据学校劳动教育的相关内容、要求等严格执行。中职院校辅导员和班主任担任学校和家长之间的联系人，通过和家长定期、不定期的联系，促使家庭在学生的劳动教育中发挥应有作用。教师还可以利用互联网技术媒体形式和学生、家长增强联系；或者邀请家长都学生参与先进劳模讲座，劳动教育专题报告等活动；鼓励家长和学生共同参与公益性社会劳动服务。通过一系列家校联动活动，发挥协同教育功能，培养学生不怕苦、不怕累的劳动意识，提升他们的社会使命感。
（三）建立校内外劳动教育共同体，实现实习实训的同频共振效能。
中职院校开展劳动教育，需要协调好课内外的教育关系，同时还要处理好和校外机构的劳动教育关系。大力开发校外劳动教育资源，利用企事业和各种社会组织的资源优势，搭建“四位一体”的劳动教育联合机制。挖掘各教育资源的职能优势，通过深度融合，利用共同体师资团队构建校内外实习实训基地，拓展学生实践劳动的空间氛围，给他们提供更多的实践劳动机会，让学生在社会大熔炉中，早日从大国工匠，老工艺师傅身上学习掌握工匠精神和劳动精神，培养他们热爱劳动，珍惜劳动成果的可贵品质，并熟练掌握一定劳动技能，促进他们的综合素质能力发展，提升他们的社会服务能力、服务意识为我国经济产业发展提升培养充足的高素质劳动型人才。
（四）通过高效的劳动素养评价，补充完善人才培养机制
中职院校的劳动教育通过和人才培养体系的紧密结合，形成了劳动教育高效评价机制。详细对学生在人才培养体系中取得的各项成绩进行评分，并纳入对学生的综合评价体系。通过一系列长效计划促进学生的自律和内化，培养学生勤奋、敏学的勤勉敬业精神，使其自动践行核心价值观。劳动教育评价机制的建立，中职院校应该把国家出台的学生素养培养标准纳入评价体系；并以此为基础建立多元立体化考核体系，保证考核评价机制的客观公正性；以劳动教育评价结果作为学生日后评先、就业的指挥棒，帮助学生树立劳动最光荣，最伟大、最美丽的先进思想和价值观，促进他们综合素质能力的提升。
结束语
总之，在中职院校加强对学生的劳动教育，通过健全学校的人才培养机制；建立家校、校内外联动机制和教育共同体；对学生劳动教育结果进行客观公正的考核评价，培养他们大国工匠精神的匠心匠气，提升他们的劳动技能和劳动光荣的思想意识，促进学生的德智体美劳全面发展，为我国培养高素质的优秀专业劳动技能人才。
参考文献
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