亢恬静
泸州老窖天府中学 四川省泸州市 646000
摘要：对于初中英语教学来说，教师要想实现教学质量和教学水平的整体性提升，就需要对英语后进生提起更多的关注，围绕后进生的实际学习情况，对其进行针对性的指导和引导，推动后进生英语学习能力和学习成绩不断提升，保证班级英语水平的均衡发展，保证每个学生的全方位塑造。基于此，初中英语教师需要针对后进生的转化工作实施科学有效的对策，保证英语教学的实效性和均衡性。
关键词：初中英语；后进生；转化；策略
所谓后进生，就是成绩暂时较差的学生，这类学生不仅成绩较差，有的还面临着家庭、性格等方面的困境，对此，初中英语教师需要把握这类学生的心理特点和思维方式，针对性地实施有效对策，对症下药，帮助其不断建立坚实的信心，在英语学习上不断进步，进而保证英语教学水平的整体新提升。
一、初中英语后进生的学习现状及困境
1.1缺乏学习信心，学习能力较低
初中生的英语后进生在学习上通常具有较强的被动性和强制性，尤其是部分地区以初中为起点学习英语的初中生，随着教学内容的增加和学习内容的复杂化，他们面临着繁杂的英语词汇和难懂的语法，使得他们对英语学习具有一定的困难性。而后进生在英语学习方面普遍缺乏坚实的信心，英语学习能力也有待提升，长此以往，终于积重难返，学习成绩逐日下降，学习动力减退，陷入恶性循环的怪圈。
1.2缺乏学习动机，学习目标模糊
初中英语后进生普遍缺乏学习热情，有的后进生对英语的学习仅仅是出于好奇或者一时热情，没有学好英语的使命感和社会责任意识，导致英语学习容易受到不良情绪的影响和支配。其次，他们在英语学习目标的设置上存在不明确的特点，不能针对自身的实际情况设置符合自身条件的阶段性目标，有的后进生好高骛远，而有的又妄自菲薄，看不到自身潜力，导致其学习热情冷热无常，英语学习成绩难以得到有效提升。
1.3缺乏良好的学习习惯，学习较为被动
良好的学习习惯是保证学习成绩和学习质量的必要条件。而初中英语后进生普遍缺乏良好的学习习惯，学习的主动性较差，课前不预习，不认真对待教师布置的课后作业，课堂上注意力不集中，听课效果较差。甚至有的后进生存在抄袭作业、考试作弊等现象，这些不好的学习习惯都制约着他们英语学习成绩的提升。
1.4缺乏科学的学习方法，学习效率较低
后进生在学习方法的正确运用上普遍存在问题，对待英语学习，他们普遍采用的记忆方法是死记硬背，对词汇进行逐个字母的拼读，经常前读后忘；对课文的理解也往往不结合上下文内容，总是照本宣科；课后巩固不及时、不懂得温故知新等问题，均对其英语成绩的提升制造了阻碍。
二、初中英语教学中后进生转化的有效策略
对于初中英语的学习，只要教师注意激发学生学习英语的兴趣，协调好英语的听说读写练的步骤，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学习英语的信心，让学生掌握正确的学习方法，后进生的转化才不会是一件难事。下面我结合几年的教学实践，谈一下自己的看法。
2.1非智力因素
对于初中学生来说，英语学习成绩的提高，不仅仅在于学生的智力因素，同样也取决于他们的非智力因素(情感、意志、性格、动机)等因素。
学生初次学习英语学科时，往往不得法，记忆不牢，慢慢就对外语学习失去了信心，教师这时就应主动联系学生，了 解学情，用真诚的态度和真挚的情感，拉近师生之间的距离，认真帮助他们分析英语成绩下降的原因和实施改正的措施，使学生对英语学科产生浓厚的兴趣，产生足够的信心。
2.1.1给予后进生足够的重视和鼓励
初中生别看年龄小，但也有着强烈的自尊心，他们渴望得到老师的尊重和理解，渴望得到进步。作为教师，对学生，尤其对后进生，更应该尊重、理解他们，不能看不起他们，让他们产生自暴自弃的心理。要针对他们的学习情况，做出具体的了解和分析，帮助他们进步。后进生普遍存在自卑感和较强的焦虑心理。教师不能不分析原因，对学生的英语成绩做出硬性规定，要耐下心来分析成绩差的原因。例如有的学生是出于羞涩，不敢或不好意思大声读英语,这时教师就应该给予这些学生以更多的关心，努力寻找他们身上的闪光点，增加他们的自信，对他们平时取得的点滴进步，教师都要及时地进行表扬，让他们品尝到成功的喜悦，从而使其自信回归。
2.1.2帮助后进生明确学习目的
学习目的是学习动力的源泉，在初中英语学习中，如果学生学习目的不明确，不知道学习英语的目的和用处，学生就很难做到全力以赴。相反如果学生学习目的明确，就会对英语产生浓厚的兴趣，这样学习起来就会收到事半功倍的学习效果。因此教师在一开始教学时，就可以为学生讲清楚英语学习的重要性，让学生意识到英语在日常生活以及国际交流中的运用极其广泛。如果我们都只会自己的
母语，不懂英语，那么以后国家的发展、进步都会受到很严重的影响；另外，不好好学习英语，英语知识不扎实，还会妨碍自己的升学和就业；第三，英语基础好，可以阅读更多的英语读物，了解国外的风土人情，从而使自己的视野更加开阔，自己的知识结构更加趋向于完善。这样教师帮助学生明确学习目的之后，就会在某种程.度上激发起学生学习英语的强烈欲望，使他们在意识到英语重要性的基础上喜欢上英语，愿意学习英语。
2.2智力因素
2.2.1改进教学方法，提升后进生学习效果
语言的学习具有较强的理论性和知识性，因而无论是哪门语言，对于初学者来说，都是很枯燥的。要想在短时间内培养后进生的学习英语的兴趣，提高他们的学习效率，教师就要在教学方法上琢磨一番。例如，后进生普遍存在的现象就是上课不专心听讲，注意力很难高度集中。针对这样的现象，教师就要选用有趣、生动灵活的教学方法来吸引学生。例如，在《What color is it?》的教学中，教师可以用不同颜色的画笔画出对应的颜色，并用对应的单词进行标注，学生对这个环节非常感兴趣，跃跃欲试，一堂课下来，学生们便掌握了这些单词，就连那些后进生也在努力的画着、读着，这样就大大提高了后进生的学习效果。
2.2.2悉心教导，培养后进生良好的学习习惯
在初中英语教学中，后进生普遍没有良好的学习习惯，这就要求教师有足够的耐心，通过悉心教导，使后进生认识到良好的学习习惯对英语学习的重要性，要手把手地帮助学生养成学习的好习惯。例如怎样预习，怎样做笔记，课下怎样做单词、句子的听读练习等等。还需要结合后进生的自身特点，帮助他们养成适合自己的学习习惯，只要教师有耐心，有恒心，后进生良好学习习惯的养成定会指日可待。
结论：总而言之，冰冻三尺非一日之寒，英语后进生的转化并非一朝一夕的事情，这就要求初中英语教师持之以恒，将更多的时间和精力投入到后进生身上，给予其足够的尊重和关心，针对其实际学习情况和思维方式，指导其科学并高效地进行英语学习，不断鼓励并帮助他们，使他们的英语成绩和英语学习能力得到递进式提升，最终脱离后进生的行列，完成蜕变。
参考文献：
[1]刘生军.初中英语课堂教学中激发学生学习活力的策略[J].天津教育,2021(11):164-165.
[2]刘斌.浅谈初中英语高效课堂的创设策论[J].家长,2021(11):82-83.
[3]龚爱华.初中英语教学中的课堂导入策略分析[J].考试周刊,2021(29):97-98.