邓真
广西桂林市全州县两河镇两河初级中学
摘要：近年来，随着我国新课程改革的发展，初中英语课堂的教学方式需要不断的进行创新和优化。同时，教师课堂的教学重点也逐渐发生了转变，教师在传授知识的同时还要关注学生能力的培养，真正的实现高效教学。本文就对初中英语教学中存在的问题进行分析，同时提出高效的教学策略。
关键词：初中；英语；教学；高效
高效性或高效型课堂简称为高效课堂，是指在课堂有效的时间内，高效率且高质量地完成教学任务以及达到相应的教学目标。简单来说就是以尽可能少的时间、精力与物力来取得优质的教学效果。这对于学生和教师都有着极高的要求，不仅需要教师把握好课堂的教学方向，同时还需要教师与学生之间有良好的师生关系，那么，具体该怎么做？
一、当前初中英语教学中存在的问题
（一）教学内容的单一
在当下的初中英语教学当中，部分教师进行教学的主要教材是基于书本上的内容，不对学生进行额外的课堂扩展，学生所学到的知识和内容较为片面，这对当下学生对于英语的需求显然有一定的影响，另外，在当下的教学当中，部分教师为了追赶教学效率，提高学生的学习成绩，而忽略了学生在学习过程当中的感受，在教学当中运用单一化的教学方法对学生进行教学，让学生通过死记硬背的方式进行英语的学习，长此以往，学生对于英语学习的兴趣下降，这对于学生学习的积极性而言，显然有一定的挫伤，因此在未来的教学改革中，教师要重视这一问题，从而提高课堂教学的质量。
（二）教学氛围的缺失
在传统的教学过程当中，部分教师是用任务教学法对学生进行教学的。所谓的任务教学法是指在教学中教师给自己设定了许多教学任务，为了能够按时按点地完成教学任务，教师忽略了教学方法上的创新，导致课堂的教学氛围缺失，这种方式不利于调动学生的学习主动性，不利于吸引学生的学习注意力。另外由于英语的学习是一个体系性的、整合性的学习，在教学中不能只对单一的知识点进行教育教学，而是要帮助学生搭建良好的英语学习网络，构建良好的英语知识体系，将知识点进行高效地总结和归纳，以促进学生的更好发展，但是在当下的教学当中，教师的教学局限性较大，缺乏创新，没有突破，在未来的教学改革中也要重视这一问题。
二、如何结合现阶段教学实况构建初中英语高效课堂
（一）学案教学法，培养学生自主学习能力
学生在课堂学习中常常会遇到教师讲完课后，学生没有抓住重点知识要点学习，导致课堂学习效率差的情况。究其原因还是学生没有良好的学习方法，在课堂上避重就轻，毫无头绪没有重点学习。针对这种情况教师就可以采用学案教学法，在初中英语课堂教学前，教师把当堂所讲语法结构和重点单词等内容总结到学案，并在学案上设计好学习步骤和当堂小结，在课堂上让学生结合学案跟随教师一步步学习，让学生可以抓住重点提高课堂上学习效率。再通过课后小结让学生当堂检测，检查自身不足当堂解决。例如，教师在讲解初中英语《8Isthereaposto?cenearhere?》一课中，由于本节课需要学生记忆英语单词量大，语法结构比较多，教师就可以提前把本节课重点内容总结到一起制作好学案。在上课期间，教师让学生结合学案在课本上找出重点单词，再根据学案上设计好学习步骤带领学生学习本节课内容。由于每个学生人手学案，而教师也是根据学案中设计步骤进行讲解，让学生可以跟上教师讲课节奏不存在跟不上教师讲课节奏情况。
在教师讲解完后，让学生把学案课后训练自主完成，通过习题来检测当堂所掌握情况，针对不懂地方可以及时向教师提问当堂解决问题。而长期施行学案教学模式，对于学生自主学习能力也有助于提高，让学生在课堂上结合学案高效学习，节省课堂时间可以给学生拓宽更多课外知识，通过学案课后小结当堂检查自身不足。
（二）注不同学生的差距，针对化教学
每个人的语言天赋和知识领悟能力都会存在一定的差异，在初中英语教学阶段，教师发现每一位学生的英语水平都是不同的，那么在这种情况下，如果教师采用统一的教学模式，就会导致学生之间的差距逐渐变大。面对这一问题，在当前的教学中，教师必须反思自己采用的教学方式是否符合学生的身心发展特征。比如在当前的教学过程中，教师可以采用分层教学模式，也就是说教师可以随机选择不同的话题，然后布置听、说、读、写四个不同的内容，让学生完成相应的测验。教师根据学生的测验结果对学生进行相应的等级评估。在学生完成等级评估之后，教师可以选择混合式小组合作的模式对学生进行分组。比如成绩优异的学生为A组，成绩中等的学生为B组，成绩较差的学生为C组，接着教师可以从A、B、C三个组中各调出一位学生成为一组，然后让这一组的学生采用互帮互助的教学模式。成绩较好的学生可以为其他同学传授相应的学习方法，而成绩较差的学生在这种耳濡目染、互相影响的环境下，也会产生更强的学习动力。同时，针对不同层级的学生，教师可以为其布置不同的学习任务，让学生能够更好地找到自己在英语学习中的弊病。所以在当前的英语教学中，教师需要因时而变，结合学生的实际学习状况进行相应的教学手段调整，保证当前教学的针对性。
（三）合理运用课堂教学评价
课堂评价作为教师课堂教学过程中的重要组成部分，对学生的学习与发展而言具有十分重要的作用。合理有效的课堂评价有助于学生更加全面地认识自己，从而使学生不断弥补自身不足，提高学生课堂学习的有效性。而就传统的初中英语课堂教学评价而言，教师往往过度注重对学生学习成绩的评价，忽略了课堂评价的全面性。同时，部分教师也忽略了课堂教学评价过程中相关方法的使用。教师的教学评价应当是不同程度、不同种类，并且是因人而异的。在教学过程中，教师不单单要进行知识传授，还要对学生的心理需求和感受加以关心。在对学生进行评价时，不但要看其最终的学习成绩，还要正确看待学生在学习过程中的状态。教师在教学过程中要努力让学生发现自身存在的优缺点，以便学生更好地提升自己。同时，在实际的教学过程中，教师要发挥主导作用，运用快乐的教学理念去感染每一个学生，让学生在快乐中学习，这才是课堂教学的最高要求。在学生回答问题的过程中，教师要认真点评，鼓励和分析错误同步进行，要注意说话时的语气，要考虑到初中生的叛逆心理。因此，教师需要采取更加科学、合理的教学评价方式。与学生构建和谐的师生关系，有利于学生在紧张的课堂环境中放松下来。只有在和谐的环境中，教师才能真正了解到学生群体的想法和学习需求，进而提高教学活动的质量。另外，要在课后安排好复习内容，让学生有效地巩固学习内容。作业不在于数量的多少，而在于质量的好与坏。教师应减少重复抄写此类机械化的作业，布置有助于学生发散思维的作业。基础差的学生以基础巩固为重，基础好些的要适当拓展，再留一部分可供选择的较困难作业。合理地布置作业内容，是初中英语教学活动中必须留意的地方。
三、结束语
总而言之，新课改背景下初中英语高效课堂的教学离不开教师与学生间的相互配合，教师需要在新课标教学理念的指导下建立以学生为主体的课堂，科学引导学生积极参与到课堂的教学与学习中，也需要把握好课堂的整体教学方向，为学生树立明确的学习目标，让学生有迹可循，从而提高学生在有限课堂学习时间内的学习效率。
参考文献：
［1］何小民.新课改背景下初中英语高效课堂的构建策略［J］.甘肃教育，2019.
［2］谭静璞.对新课改背景下初中英语课堂教学有效性的探析［J］.中国校外教育，2017.
［3］崔保江.初中英语高效课堂构建策略新探［J］.中国农村教育，2019.