朱潇娴
江苏联合职业技术学院镇江分院
摘要：现如今，英语作为一门基础性课程在高职院校教学中发挥着重要的作用，其在一定程度上，推动了我国经济的可持续发展。然而，目前，高职院校中，大多学生的英语水平存在诸多不足，同时英语教师采用传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，导致教学质量直线下降。因此，就需要教师不断提升自身技能，并及时转变教学模式，采用思维导图的教学形式开展高职院校的英语教学，以此激发学生的思维能力，加强记忆力的提高，同时，促使学生的思维方式趋于形象化发展。不仅如此，写作教学作为英语教学中重要的教学内容，在思维导图的模式下，有效调动学生的学习兴趣，以此提高写作水平。
关键词：高职院校；英语教学；思维导图；写作教学
前言
写作已经成为英语教学中的重难点，然而，就目前而言，学生在英语写作过程中依然需要面对较多问题，常见的有：内容没有深意、单词记忆错误、文章结构条理不清等。但是在英语教学中采用思维导图的学习的学习模式，不仅可以将思维过程直观的展现出来，同时，也将多个知识点之间的关系呈现出来，为学生学习英语降低了难度，进而提高英语教学效率及质量。英语写作教学中，使用思维导图模式，有助于学生梳理清晰的写作思路，并且合理合理处理段落之间的内在关系，以此确保写作及逻辑思维的统一，在一定范围内，促使文章内容具备较强的可读性，以此提升英语写作能力。基于此，高职院校中的英语教师应不断探究新的教学模式，积极改进并优化思维导图模式，促使其与英语写作教学更好的融合，提高写作质量。
一、高职英语写作教学中存在的问题
从学生的写作水平，可以直接体现出学生对英语的综合运用能力，并且，也考察了学生的观察能力、表达能力及逻辑思维能力。无论是初中，还是高中，甚至是高职阶段，英语的学习重点都是写作教学[1]。然而，就现阶段，高职院校在开展英语写作教学时存在诸多问题，以下进行简单阐述：
（一）缺乏词汇的积累
众所周知，词汇量的多少直接决定了文章的优秀与否，因此学生只有积累了丰富的词汇量，才可以写出优秀的文章。然而据相关调查显示，大多高职学生严重缺乏词汇量的储备，无法满足写作需求，同时也限制了自己观点的表达，以此，词汇量在英语写作中占据着重要的位置，起着决定性的作用。
（二）句式较为单一
通常情况下，高职学生在写作过程中，句式较为单一，文章结构存在较高的相似度，没有明显的变化，给人的感觉枯燥、乏味。不仅如此，实际写作中，完全忽视了自己积累的词组、语法以及固定搭配等较为简单的知识，他们更不会将特殊句式应用到自己的文章中，例如疑问句、感叹句以及强调句等形式。一篇优秀的英语文章不仅体现在内容中，而且句式的使用也极为重要。因此，学生在写作中，也要将自己掌握的相关知识合理应用到文章中。
（三）缺乏逻辑性
就现线段而言，高职学生的写作缺乏逻辑性，同时，文章仅能体现少量的信息，无法将平时掌握的主题句、关联词以及过渡句等知识合理应用到写作中，纵观整篇文章，仅仅依靠简单的词汇及单一的句子构成。受传统教学理念的影响，英语教师在教学中，过于重视语言知识的讲解，完全忽视了文章的写作，同时，也没有向学生详细讲解段落的处理方法及结构的合理安排，以此导致文章的内容毫无连贯性及逻辑性。
二、高职英语写作中，融入思维导图教学模式的有效对策
现阶段，思维导图教学模式融入到高职英语写作中，并且效果较为显著，以此，这种较为先进的教学模式为促使高职院校学生英语写作水平的提高发挥着重要的积极作用[2]。
（一）拓展高职学生英语写作思维
现如今，社会各界越来越重视高职院校中英语专业，并且对学生英语的实践能力提出了较高要求，以此为高职英语教学带来了较大的压力。高职院校中的大多英语教师已经认识到写作技能在英语教学中占据着重要的位置，因此，作为高职中的英语教师，首先应摒弃传统的教学理念，发掘有效的英语写作教学模式，例如，教师在课堂中，应利用充足的时间进行英语写作的讲解，并传授学生正确的写作方法。不仅如此，教师也要对自己以往教学模式进行客观的评价，并从中发掘全新的教学方法，以便为学生营造轻松的氛围，更好的学习英语写作。通常情况下，教师常用的就是思维导图的教学模式，其中，思维导图的直观性及发散性较强，有助于学生更好的学习英语教学的重难点，同时也有助于学生在学习单词及语法中，培养良好的发散性思维能力。所以，高职教师将思维导图教学模式融入到英语教学时中，以便英语写作教学中，可以帮助学生梳理写作思维，并进行有效整合，学生具备清晰的写作思路，同时也促使学生写作思维的有效拓展。不仅如此，教师也可以借助思维导图的作用，加强师生之间的有效交流及互动，教师给与学生正确引导，做好充分的课前准备，并及时发现相关写作的有效素材，增加自己的储备量，在此过程中，不点有效调动了学生对英语写作的积极性，同时也在一定程度上，打消了学生对英语写作的抵触心理。基于此，学生在英语教学中，借助思维导图的作用。有效掌握了英语写作的微妙之处。
（二）合理设计文章的结构
英语写作过程中，充分体现了学生的思维认知能力，在写作之前，学生应先明确写作的主题含义，结合写作主题，对自己的理解进行调整，完善文章结构。学生可以发挥思维导图的最大作用，对文章的结构进行梳理，由于思维导图可以将教学核心以知识树形式呈现出来，并充分体现文章的整体性及层次性。英语写作教学中，教师应给与学生正确引导，促使其合理利用思维导图，将文章主题为中心，设计写作大纲，之后通过思维导图彰显出各个层次的脉络，刻画不同的观点，同时也要详细标注各个层次之间的连接点。采用这种教学模式，不仅可以促使学生快速的梳理文章的写作思路，同时，在思维导图的帮助现，也可以巧妙布局，提升文章结构及思路的清晰度。除此之外，教师在教学中，也要给与学生适当鼓励，以文章主题为背景，构建的思维导图应体现自己独特的风格，以此有效调动学生对英语写作的积极性，同时也有助于激发学生无限的创造力[3]。
（三）建立语法知识的网络体系
通常情况下，高职学生在进行英语写作过程中，往往存在较多问题，其中较为常见的当属语法的使用问题。针对英语教材中单独是语法知识，大多学生都可以有效掌握并可以将其合理使用，然而当学生完成整本教材的学习后，很难将各个章节中重点的语法知识进行有效整合及应用，基于此，高职中英语教师应以写作主题为核心，采用层次划分的形式，展示重要的语法知识，之后将教学重点为依据，以思维导图的形式构建完整的知识体系，以此有效解决了学生在英语写作中存在的问题。不仅有助于学生更好的掌握教学重点，在一定程度上，也提高了学生的运用能力。思维导图的作用下，实现了学生写作质量及效率的显著提升。
结束语
总而言之，为了促进高职院校英语专业写作能力的提升，教师及时摒弃传统的教学理念，并将思维导图教学模式融入到英语写作教学中，将教学重点知识通过思维导图的形式主观的展现出来，不仅便于学生理解，同时也促使学生将教学知识合理应用于文章的写作中，实现了写作质量的有效提升。
参考文献
[1]田志雄,慕小芳.思维导图在高职英语写作教学中的应用与实践[J].陕西教育(高教),2021,(04):62-63.
[2]杨梅,文艺,刘芯意.任务型教学法的制约因素和对策分析——以高职英语写作教学中的应用为例[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(05):60-62.
[3]蒋冬梅.借思维导图之翼,助飞初中英语写作——思维导图在初中英语写作教学中的应用与实践[J].中国高新区,2018,(05):91-92+94.