杨冬梅
身份证：42010619640116**** 湖北省武汉市 438000
摘要：当前很多高中教师将教学的重点放在了学生的应试教学中，从而忽略了学习英语口语的重要性。在新课标教学下，学习更加优质的教学理念，在力求将学生英语成绩提高的同时也提高学生的英语口语能力，促进学生全方位的发展，将新课标教育落到实处。
关键词：高中英语；口语教学；能力培养
引言
受应试教育影响，高中英语教学更加注重对学生书面表达能力以及听力训练，而忽略了对学生口语能力的训练与提高。英语口语作为英语教学的重要组成部分，理应受到充分的重视。口语教学不仅可以保障学生学习英语的实用性，使学生能够真正把英语运用到实际生活中，而且口语能力的提高将大大促进学生表达能力、阅读能力及听力等全面的发展。《新课程标准》也对高中英语口语教学提出了相应的要求，因此教师在实际教学中应根据学生的实际情况，结合教学内容，选择恰当的教学方式方法来开展口语教学。
1 英语口语教学的重要性
英语是除了语文之外，学生所接触到的唯一的一个语言类科目。英语要学习单词，但是其中最重要的是对英语口语的学习。正如语文学科一样，除了学习文字、文章之外，最重要的就是日常对话交流，这是人与人之间情感交流与互动的主要途径之一。随着全球化进程的展开，英语交流出现的越来越多，因此，英语口语的学习也就显得尤为重要。学习英语口语能够提高学生的语言能力，促进学生对于语言这一文化的思考，还能结交一些以英语为母语的朋友，也进一步激发了学生们学习英语的热情。
2 高中英语教学
2.1 营造良好气氛，延伸课外学习模式
英语课堂上，诸多学生可能会因为英语表达以及思想因素不敢积极表达思想，担心口语表达效果不好受到教师和其他学生的嘲笑，在此种情况之下，教师要营造轻松愉快的口语气氛，减少或者消除学生自身焦虑感和畏惧感，在课堂上给学生提供更多的口语训练机会，培养学生口语训练技巧。并且口语课堂不要局限在课堂上，还要渗透在课外阅读中，适应高中学生口语学习的需求，特别是信息技术大范围推广的情况下，挖掘口语教学内涵，尽可能提高口语教学成效。如 教 学 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 时，教师可以给学生设置以下的任务：青少年为什么可以自主选择衣服？青少年的思想观念是怎样的？青少年今后成长方向是怎样的？也就是 Why can teenagers choose their own clothes on their own？What are the ideas of teenagers？What is the future direction of youth growth？安排学生利用课下时间收集相关资料，在课堂上互相分享，挖掘学生个性潜能，拓展学生知识面，提升高中学生口语交际能力。
2.2 鼓励学生开展口语学习，提高学生的学习兴趣
口语学习最重要的就是培养学习兴趣。 只有拥有学习兴趣才能激发学习动力， 学生在学习和日常生活中才能积极主动地开展口语练习，口语能力才能不断提高。但是由于基础较差，学生在开展口语练习时往往受阻，这也影响了学生的学习兴趣和训练热情，从而不想说，也不愿意去说。在这种情况下，如果强制性地开展口语教学，不仅使教学过程变得更加困难，而且还会使学生产生抵触情绪。 此时最为关键的就是提高学生的口语学习兴趣。 学习兴趣的提高不仅可以激发学生学习口语的热情，正视口语基础差的问题，还可以使学生正确面对困难，在课堂教学之外积极主动地开展口语练习，从而大大提高口语练习效果。因此，教师首先要告诉学生口语学习的重要性，消除学生的抵触情绪。
其次，根据学生的实际学习情况，选择合适的教学内容和教学方式。一方面，在刚开始开展口语教学时，可以根据学生的实际情况选择恰当的教学内容。教学内容的难度不易过大，要符合学生的口语实际。在学生口语教学过程中，教师要密切关注学生的学习状态，及时对学生的表现做出积极的、肯定性的评价。
2.3 围绕具体生活，吸引学生注意力
英语口语，即通过英语加以交流，以学生学习兴趣为前提，把生活中真实存在的内容和课堂结合起来，给学生创设常规化的口语训练环境，激发学生学习的动力与热情。在课堂教学中，教师还应该注重核心素养的发展，以学生为中心，凸显学生主体地位，时刻关注学生生活情感调动 ，真正把英语课堂交给学生，吸引学生好奇心和求知欲，聚集学生注意力，做好口语教学准备。
2.4 扩大学生的词汇量，促进学生自主学习
在许多高中生的学习过程中，不敢开口说英语的重要原因是词汇量储备不足，这在一定程度上阻碍了学生的口语表达。针对这一点，教师要采用多样化的教学方式来增加学生的单词储备量，并开展相应的单词记忆活动等，使学生在日常的教学中渐渐扩展对英语词汇量的累积，并鼓励学生在课下多对单词进行记忆，对表现好的学生进行一定的鼓励和表扬。在进行Unit 3“A taste of English humor”这一单元教学的时候，教师要鼓励学生尽可能多地使用新学习的词汇，并融入对话当中，同时，教师还可以引导学生在日常生活当中，用英语进行交流，感受English humor。教师在教学过程中，可以向学生展示一些比较有用的表达，然后再将它们以对话形式展现，教师可以先让某位学生做一个示范，主题为：What so funny about that，第一个示例为：“I burst into laughter when I find out she went into the wrong classroom.”这时再进行一句评价：“I don't think that finding at all.”随后教师再鼓励学生进行对话，并尽可能地运用到本单元所学的词语和表达感受English humor。对此，不少学生有针对性地进行了词语的扩充，有的学生说：“I find it extremely funny that the innocent man finally create a happy ending without specific purpose that's beyond our imagination.”有学生评价：“How enjoyable that was！”紧接着还要学生以I could help laughing when...... Isn't it amusing that......等句型进行词汇扩充的口语练习，学生在这个过程中既能够将英语幽默融入表达中，又能够扩充词汇量。
2.5 设置合作活动，培养学生口语兴趣
高中阶段的英语口语教学中，教师要巧妙地设置小组合作环节，发挥学生主观能动性，结合学生个性特点，把学生平均分组，要求学生小组成员互相鼓励和监督，共同增强对知识的掌握。合作活动的布设促使学生形成团队意识，还可以促使学生分享到合作学习的欢乐，自然而然地喜欢口语交际，最大化调动学生口语训练兴致，更好地落实高中口语教学工作。
结束语
对于英语口语的学习不是短时间就能有很大成就的，需要日常一点一点的积累。在高中学业要求如此严峻的情况之下，英语口语的学习也变得更加困难，最重要的是在教师的督促之下能够做到每天坚持口语的练习，英语口语是一个具有实用性的工具，因此，学好英语口语是十分重要的。
参考文献
[1] 谢南海.提高高中英语口语教学的有效性研究[J].中学课程辅导(教学研究),2019,013(20):40.
[2] 林桂花.提升高中英语口语教学的有效方法[J].现代阅读（教育版），2013（1）.