何瑞容
广东省茂名市电白区沙琅镇中心小学 525432
摘要：识字和写字是低年级的教学重点，识字的教学要根据文中生字和儿童认知的特点，选择恰当的方法，才能让学生高效地记住该生字，从而达到目的。识字的办法是多样化的，只要能使学生有用才是最好的。课堂教学中，要重视学生认识事物规律的个性化，利用儿童的认知规律，采取多种方式来识字，使学生能很好地提高识字能力和运用汉字的能力，从而达到识字教学的目标，提高学生的语文素养水平。
关键词：低年级；图文识字；兴趣；自主；合作
一、识字教学的方法要多样化
识字的教学要根据文中生字和儿童认知的特点，选择恰当的方法，才能让学生高效地记住该生字，从而达到目的。下面笔者就部编版二年级语文下册的识字单元的识字教学谈谈笔者的一些浅见。
1、运用多媒体课件直观教学。
现在的多媒体教学资源丰富，直观易懂，大大地方便了教学，也提高了教学效率。特别是教学中一些抽象难懂的字可以借助多媒体教学实现图文识字、动画识字，还可以出示字形的演变过程。如教学识字第1课《神州谣》，学习“州”字时，利用动画展示“州”的演变过程：让学生了解有河流从“川”字的间隙流过，其中沙石慢慢沉积，造成有三点的“州”字。“州”的三点体现河里有成堆的土。“州”就是土地的意思。还可以看图猜字，如《“贝”的故事》的学习，可运用课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文，让学生猜猜是什么字，而后说说是如何猜出这些字的。并顺便了解甲骨文。还有“甲、骨、饰、币”的学习也是利用课件出示看图识字。
其实很多字的教学，特别是独体字、象形字都可以借助多媒体的图文识字，还可以实物演示识字，或者动画演示识字，这样使学生能更直观形象地识记，还能很好地激发学生识字的兴趣。
2、随文识字，自主探究。
随文识字是笔者在教学中经常用的一种识字教学方式，将课文的识字教学融合于文本的教学之中，笔者会在课文的学习时，先让学生初读课文，把遇到生字或不认识的字画出来，初步拼读、认识，再读通顺课文，然后在句子情景中理解，再认识，同时在课堂中通过各种方式的朗读加深识记。又如学习《神州谣》时，先让学生通过自主学习，初步读通课文，使学生初步认识了一些生字，然后在学课文时通过指名拼读、正音，一起拼读，去拼音读，理解后再读等方式巩固识字。学习“华”字时，笔者会让学生拼读“华”的拼音，再理解词语“中华”是笔者们祖国的一个称呼，还可以称为“神州”“华夏”“九州”，再回到文中朗读，用加一加的方式认识“华”字，然后给“华”字组词，学生很自然地记住“华”字了。又如学习第二节的“涌、峰、耸”等字时，也是让学生自主初步拼读，然后借助句子的情景以及配合图片理解认识，再采用多读、组词等方式就能很好地识记。所以很多生字的学习大多采取随文识字的方式。既符合小学生的思维发展规律又能很好地达到识字的效果。
3、归类识字。
归类识字也是识字教学中常用的教学方法。每课的识字教学笔者几乎都会用到的。通常是读音归类、偏旁归类、结构归类、形近归类、加减归类等几种方法。运用归类识字，既方便又实用，既能学习新的汉字，又可温习已经学习过的汉字，一举两得，使学生能积累更多的汉字，提高语言能力。如学习《神州谣》的生字时，笔者运用了读音归类：翘舌音的是“州”字，平舌音的是“耸”和“族”字，前鼻音的是“奋”和“繁”字，后鼻音的有“涌，峰，耸，浓，荣”共五个生字。还有综合这几课的生字读音归类：翘舌音“州，粥，周，舟”，而且这几个字的读音都相同，都读“zhōu”。还有翘舌音有“荣、传、赏、转、热、珍、饰、赚、煮、蒸、肉、炒、烧”。平舌音的有“耸、族、随、损、财”。
学习《中国美食》时也运用多种方法识字，重点突出归类发现偏旁为“火”和“灬”的字在意义上的联系，大多与火有关。了解并学习“煎、煮、蒸、烤、爆、炖”等字的意思。还有“艹”字头的字“茄、菠、蘑、菇”和植物有关。偏旁归类的字除了字形上有相同的地方以外还有意义上的联系。通过归类识字，使学生容易识记，方便积累。
4、集中、组词识字。
每一课的识字教学，通过图文识字、随文识字、归类识字等方式的学习后，还会集中整篇课文的生字一起学习，并给生字归类：结构、偏旁、字形、音节，还给每个生字组词，集思广益，一字多组，在课堂上和学生一起给生字组词，既能调动学生识字的积极性又方便记忆。
5、日常生活识字。
除了课文的生字，更重要的还要生活中识字。这个就要学生留意日常生活，如看到街上、超市里的招牌、名称、说明书等，要读读，遇到不认识的字要多问问身边的其他人，还可以记下来查字典，这样不断积累，识字就会越来越多。如学习了《传统节日》就要求学生平时多向家人了解一些传统节日的习俗，节日名称等。比如春节期间有贴春联的习俗，要求孩子们读读家里和邻居的春联，不认识的字请教身边的大人。同时还会要求学生多看课外书，在班里建立“图书角”，采用“每人捐两本看百本”的方式，让大家能看到不少的课外书，期末会让孩子们把自己的书拿回去的。这样花很少的费用就学到不少的知识，开拓了学生的视野。
二、识字与运用书写相结合
识字教学的总目标是让学生能独立识字。在教学中，笔者很好地把握住识字这一教学目标，随时运用各种识字方法。力求做到识字与运用相结合，提高学生的识字能力和运用汉字的能力。
1、激发兴趣，增强自主识字的能力。
在教学中，笔者运用多种教学方式进行识字教学，使识字与阅读很好地结合。在多样化、趣味性的语言环境中，引导学生们在快乐中认字学字，感受汉字的魅力，激起孩子们学习汉字的兴趣。同时通过查找资料、自读课文、互相合作、动手实践等多种方式，使学生能自主识字，增强学生自主识字的能力。
2、重视生字的书写指导。
识字教学不单单是认识汉字就行，更重要的是书写。新课标规定小学一、二年级要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能用铅笔按笔顺规则书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。教学中笔者会严格要求学生认真书写，而且要坐姿端正，整洁书写。重点是加强指导学生的书写，每课的生字教学都会注意引导学生细看字形，书写基本笔画，书空笔顺，分析结构，示范在田字格的书写，使学生有具体的视觉形象。然后让学生练习、描红，笔者便巡堂指导，纠正不正确的书写，进而掌握书写规律把汉字写得端正规范。由于笔者平时重视学生的书写，因而笔者任教班级的学生作业清楚工整，每年都受到中心学校和本学校领导的表扬。
3、合作学习，加强识字能力。
对于学生来说合作学习是一种很好的学习方法，平时除了老师、大人的教导，还要利用小组的合作去学习，同学之间互相请教。除了在课堂上四人小组的合作学习，课余时间也要随时随地请教别人，互相学习进步会更快。课堂上笔者会恰当地让学生利用小组进行合作学习，课余互相学习，取长补短。课本中、生活中遇到不认识的汉字，多问他人，加强记忆，积累更多的汉字。
4、及时巩固，多读多练。
每课的识字学习，笔者都会注重学生的及时巩固，课堂上多读多练：齐读、分角色读、指名读、开火车读、小组比赛读等形式让学生多读，加深记忆。同时对于要求会写得字还要多练：书空汉字的笔顺，抄写汉字，做练习巩固等，课后听写，查漏补缺，对于易错字及时纠正，加强识记。
识字的办法是多样化的，只要能使学生有用才是最好的。课堂教学中，要重视学生认识事物规律的个性化，利用儿童的认知规律，采取多种方式来识字，使学生能很好地提高识字能力和运用汉字的能力，从而达到识字教学的目标，提高学生的语文素养水平。
参考文献：
[1]李聪.情境教学视角下的小学低年级识字教学研究[D].内蒙古师范大学,2020.
[2]付计林.小学低年级识字教学的问题与策略[J].试题与研究,2020(17):109.
[3]陈允娟.统编本低年级有效识字教学"三法"[J].小学语文教学,2020(17):33.