袁明强
深圳市龙岗区平湖信德学校
【摘要】随着生物教材的不断修改，教材中实验教学的比重占的越来越多。上好初中生物实验课，就要要求初中生物教师提高思想认识，转变传统的教育教学理念，充分发挥实验对课本内容知识的理解作用，让学生在实践中得出真理，悟出知识。本文就如何提高初中生物实验教学的有效性进行探究。
【关键词】初中生物 实验教学 有效性 探究
【正文】在初中学习各科科目的过程中，生物是一门实验性比较强的科目，许多的生物理论知识都是需要通过具体实验来得出和加以巩固。同时，在实验的过程中，学生的动手能力和实践能力也会得到进一步加强。而且，实验一般都带有有一些趣味性，比起坐在教室里，听老师在讲台上讲干巴巴的理论知识，在实验室里，学生亲身参与更觉得有意思。学生有学习的兴趣，才会对生物这门课程有学习的兴趣和积极性，更助于学生学习成绩的提高。所以，上好初中生物实验课对生物教学非常重要和关键。
一、传统初中生物实验教学中存在的弊端
1.1学生参与度低，实验课收效甚微
在以往的生物实验课中，学生在实验课上打打闹闹，不踏踏实实作实验让教师很头疼。由于在初中阶段的学生正处在活泼好动的年龄段，有较强的逆反心理，对一起新鲜事物感到好奇，而教师在实验课上往往照本宣科，这样就会让学生对这门课程刚刚燃起的兴趣很快就被教师打压下去，久而久之，学生的参与度自然就低了下来。实验课本身的目的是让学生更好的掌握所学的知识，更好的理解教材当中的内容，本该是学生对课本内容理解起到一个更好的加深的作用，然而，学生在上完实验课后对课本中的知识理解却达不到预想的效果，学生参与度也自然低了，在实验课上，具体做实验的学生越来越少，到最后变成，部分学生在看，等着学习成绩较优异的学生做好了，学生再看其他同学做的照搬过来，其中这个实验过程就自然而然的变了味，学生只是单纯的重复了别人的一遍动作，在自己脑子中没有形成自己的思维，也没有引起自己的思考，更没有转化成自己的知识。
1.2教育教学观念传统和保守
在初中生物课程中，教师往往会为了赶教材进度，更侧重于上理论知识课，而对实验课不予关注，教师往往会觉得，上实验课，费时费力，还要摆放实验教学器材，而且在生物实验课上维持课堂纪律也比较费力，即使上实验课学生也不一定能理解，还耽误课时，还不如在教师里对学生讲课简单直接。这样就导致了学生对实验课没有兴趣，觉得生物实验课可上可不上，对初中生物实验课起不到重视，自然就降低了初中生物实验课的有效性。
二、探究提高初中生物实验课有效性的具体措施
2.1转换角色，使学生成为实验的主体，进一步提高学生实验课参与程度
以往的初中生物实验课，往往主要是为了验证课本教材中理论知识的验证结论。学生经常是在教师的讲解之下完成，根据课本教材中的实验步骤，循规蹈矩的一遍遍重复实验的过程，教师是实验课的主体，学生就如同机器加工厂的工人，在“流水线”上一遍遍的重复同一种工作，这样学生的参与度就会低，一堂课下来，学生依然懵懵懂懂，收到的效果就会大打折扣。
在这样的情况下，就要要求教师积极转换角色，要求学生自主的积极参与到实验中去，成为实验课的主角。在这个过程中，教师要给予学生一定程度上的自由，实验过程中，实验仪器、实验材料的准备和使用，实验方法、实验步骤的设定，都让学生全部自主完成。在实验过程中，学生遇到各种各样的问题，要求学生在同学之间相互讨论，实验的方式方法，要求学生在同学之间相互借鉴，实验的心得体会，要求学生在同学之间相互分享。这样，学生才会积极的投身到生物实验课上来，也会让学生感到学有所得。
例如在进行七年级生物（人教版）上册第二单元第一章《观察细胞的结构》的实验教学过程中，课堂刚开始时，教师可以利用课堂提问等方式先带领学生一起复习一下所学的关于植物细胞的结构组成以及各组成部分的结构特点和相应的功能情况，让学生对接下来所要研究的内容有一个大概的了解和认识，方便实验课堂教学顺利进行。在复习完成后，教师可以说，“接下来我们要上一堂实验课，同学们自由结成实验小组，要求每小组的成员在实验过程中必须全程参与，同学们要自己设计实验方法和步骤完成实验，实验结束后，我会对每个小组的实验结果进行查看和评价，请大家自己动手，做起来吧。”在实验过程中，学生们遇到实在不会的问题时，教师要给予启发式的引导和建议，在实验结束后，教师对每个实验小组的实验过程和结果一一进行评价，对做的好的学生进行表扬和奖励，对于做的稍微的差点的学生，要给予鼓励和激励，促使其做好下一次的生物实验，这样，就会让学生更好的更多的参与到生物实验中来，也大大提高了初中生物实验课的有效性。
2.2增加课上提问，促使学生学习积极性
在课堂上，课堂提问是课堂上重要的一环，课堂上提问学生问题，可以让学生回顾所学知识，教师可以了解到学生对所学知识的熟练掌握程度。同样在生物实验课堂上，教师同样可以在课堂上设计提问环节，通过问题，进一步打开学生思路，发散学生的思维，让学生的大脑处在兴奋状态，对教师所提出的问题进行分析和思考，进一步把问题带入到实验中，拓宽学生的思路，从而使学生对所做实验有一步的理解。同时，教师对于所提问题的设计，要有一定的开放性和思考空间，尽量不提出只有是或者不是两种答案的问题。如此，生物实验课堂才会更活跃。
2.3积极利用现代科技手段，助力生物实验课程教学
随着社会的快读进步，现代科技手段已走进了千家万户，现代教学手段也得到翻天覆地的变化，同样，将现代多媒体教学引入生物实验教学的课堂上也不失为一种好的教学方法，通过利用多媒体播放视频，利用声音、色彩、图像的刺激方法，一方面可以使学生更好的理解所学的内容，另一方面也在抓住学生的眼球，又节省了实验时间，效果也显著。
例如在进行七年级生物（人教版）上册第二单元第一章第一节《练习使用显微镜》的教学过程中，教师可以在实验前先利用多媒体播放使用显微镜进行观察的正确操作方法和步骤的视频，让学生再进行自主观察，这样就会让学生在实验过程中更流畅。
【结束语】总之，上好初中生物实验课非常重要，而提升初中实验课的有效性也是重中之重，这不仅是新课改的要求，也是新时代培养高素质人才的必然途径。因此，在教育教学过程中，教师要不断努力，学生积极参与，双方同向发力，才会使初中生物实验课的有效性得到显著提升。
【参考文献】
[1]杜艳.提高初中生物实验教学有效性的探究[J].天天爱科学(教育前沿),2019(07):176.
[2]徐贵生.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].新课程(中学),2016(08):54.